关于大学经济论文4000字_大学经济毕业论文范文模板

导读:关于大学经济论文4000字_大学经济毕业论文应该如何写作?对于当下的每一个毕业生来说,基本上都是需要撰写论文的,而且通过这样的方式来考核四年的学习成果,本论文分类为经济毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇关于大学经济论文4000字_大学经济毕业论文范文供大家参考。

  关于大学经济论文4000字(一):代根多夫大学经济学专业教育对高职电子商务人才培养的启示论文
 
  摘要:文章通过分析德国代根多夫大学经济学专业办学特点,旨在借鉴代根多夫大学经济专业设置和人才培养模式,以社会需求为原则,按宽口径、厚基础、重创新、强素质人才规格,科学设置课程,将课程体系、教学环节和教学方式有机结合起来,对进一步完善高职电子商务专业人才培养体系,培养匹配电子商务行业发展需求的电商人才,具有重要的应用价值。
 
  关键词:电子商务人才;课程设置;职业性;实用性
 
  电子商务是一个发展迅速且更不断扩张的世界。而电商人才如何支撑并匹配该行业发展的问题,也是值得高职领域沉思的问题。早就听说德国职业教育发达,而我有幸成为我院代根多夫大学培训团成员之一,进行为期一个月学习,让我有机会深入了解德国的职业教育。我认为德国的职业教育决不是单纯的学历文凭或证书教育,而是在一般的基础知识基础上,更加注重操作应用能力和动手能力的技术技能型人才的培养教育。这对我国高职电子商务人才的培养极具借鉴意义。
 
  1、代根多夫大学简介
 
  德国代根多夫应用技术大学位于德国经济、技术及科技十分发达的巴伐利亚州。德国代根多夫应用技术大学以培养学生解决实际问题能力和教學国际化为办学导向,被认为是德国最好的应用技术大学之一,该校成立于1994年,目前在校生5000余人,主要教学领域为技术、经济和传媒应用。该大学的四个专业:建筑工程学、机械制造、电子信息技术及企业管理在高校中心最新的排名中名列应用技术大学前茅。
 
  2、代根多夫大学经济学专业教育特点
 
  本次培训学习,以德国职业教育(巴伐利亚州)为核心内容,系统学习了德国高等教育的基本框架,德国应用技术大学在专业建设、科研与项目开发、教学质量评价、双元制、学分制、校企合作、学生管理、国际合作等方面的先进经验;并安排机械制造系、建筑工程系,工商管理系、电子信息系就专业设置、校企合作等内容与学员开展交流。通过学习交流发现,代根多夫大学经济学人才培养目标明确具体、课程设置中公共课比例并不低,重视实践环节和应用技能培训。具体来说,我认为代根多夫大学经济学专业教育有如下特点:
 
  2.1经济管理大方向下的专业基础教育实用性和基础性并重的同时严格考试制度
 
  代根多夫大学课程体系分为基础学习和专业学习两个阶段,代根多夫大学经济学专业的基础段课程学习时间从第一期到第四学期。所有经济学类专业的学生都是必修,学生不管对课程还是对教授基本没有多少选择性。学生在前四学期,选择研究的一个主要领域并在着眼自身未来专业发展的应用领域的基础上进行基础课程学习,这样既有利于经济学类的学生为后期的专业的精细化发展的研究打下宽广和扎实的基础,又有利于开设的课程有众多的选课学生,节约师资并开出高质量的课程。
 
  该大学在课程设置中充分体现了课程实用性和基础性并重的原则。以该校的企业管理专业为例,该专业在第1、2两个学期主要培养会计,数学,统计等领域的重要分析能力,教学的重点是基本经济学方面的知识。课程设备包括工商管理和经济学、物流和生产管理的各种讲座和法律及企业融资的方面的课程。另外还有商务英语语言技能和其他可能的商业语言的学习。在3、4两个学期扩张到专业领域的业务功能,如市场营销、企业流程控制、税收管理等,既有理论也有实践课。同时通过专题讲座,训练学生的社会和个人管理技巧。由此可看出代根多夫大学在强调实用性的同时,并未削弱基础课程。在基础学习阶段开设的课程多达34门,范围广,能使学生具备高级技术人才应有的知识基础、理论基础和技能基础,在未来职业中有较强的适应性和应变能力。
 
  同时,代根多夫大学对基础阶段的教育质量采取严格的考试制度。我们当时观摩该校的某场课程考试。考场布置非常规范,考生间间距非常宽,桌面干净,只有一张试卷及一瓶水等。试卷批改也非常公正和严格。并且学生如果在规定时间内考试不过关,将被淘汰或转入其他专业。学生如果想考试通过就必须凭自己的真才实学,这样就有力保证了进入到专业学习阶段的学生已经具备比较扎实的基础知识,也有利于教授提高讲授的水平。
 
  2.2专业教育阶段课程选择余地大
 
  经过前四个学期的专业基础学习,学生要进一步加深他们在该领域已获得知识的更细化、更专业的学习和研究,并且不断掌握新知识新技能,使其在某细分领域中具有一技之长。因此,代根多夫大学在第六学期为管理学专业提供了30学分多个方向的专业选修课程的学习。如企业管理专业有七个方向:控制与会计、服务管理、采购与物流、银行与财务管理、国际销售和市场营销管理、税务及审计、资金和管理的成功营运;旅游管理专业在第六学期也细分为七个领域:酒店管理、目标管理、移动性和资源管理、财务和风险管理的旅游企业、医疗及健康旅游、旅游及旅游销售管理、国际战略旅游管理。学生可以根据自己的爱好和未来的就业倾向选择不同的方向模块。因此代根多夫大学学生在专业的个性化发展空间比较大,专业段课程的可选择的余地比较大。
 
  2.3学生实践阶段集中,灵活性强
 
  为了让学生可以灵活地规划自己的实习,实习可以于第四或第五学期完成。实习可以是一个商业公司或其它公司,或自己选择公共服务,至少包括18个星期的时间。实习期的前一周和最后一周都在学院进行,前一周主要与企业和博士交流,明确工作内容,最后一周提交实习报告。实习的总体目标是,通过实习,学生充分运用他们所学知识到实践中。此外,实习学员们有机会凭自己的努力提升他们的协作及沟通能力。
 
  2.4职业性和实用性并重的课程内容
 
  经济管理的每个专业课程都撰写模块手册,即我们所说的讲义。模块手册描述了专业研究模块的所有课程内容。它包括有讲座的讲师信息、工作负荷、时间、学习内容和目标、测试类型和内容、学习成果。并且课程内容之间尽量减少重复,比如在我们国内,统计是专业基础课程,数学是公共课程,一般是不会考虑将两者合二为一,但他们却把二者合为《统计与应用数学》课程。代根多夫大学经济管理类课程的理论与实践的课时比例约为3:7左右。理论教学亦注重实用性,并紧密与实践相联系,服从实践的需要。如《国际经济政策及所选实例》课程,如从国际经济政策来看,就是一门枯燥而理论性很强的课程,但在课程名称后又加了“所选实例”四个字后,实践性就体现出来了,而且其课程的实用性也是显而易见的。
 
  3、高职电子商务人才培养的启示
 
  从国家未来发展以及现实需要看,职业教育,显得尤为重要和迫切。习近平主席在一次讲话中特别强调:“加快发展职业教育让每人都有出彩机会。”虽然我们一直没停止对电商人才培养的探索与实践,但电商领域新技术的变革,新模式的涌现,新市场的创造,使现有电商专业的学习内容很难与时俱进,且缺乏系统性和前瞻性。因此职业院校电子商务专业如何优化才能更好地支持新兴产业和业态发展?怎样细化才能更接地气?如何开展更多务实的校企合作等问题是值得我们深思的。他山之石,可以攻玉。我们学习和借鉴德国代根多夫大学经济专业设置和人才培养模式,深入了解电商发展及人才需求,寻找校企合作契合点,设置更贴近市场需求的课程,培养更多适应经济社会发展需求的接地气的技术技能人才。对高职电子商务专业来说具有重要的应用价值。
 
  3.1“倒T”型设置课程体系,构建广而精人才培养方案。
 
  在人才培养方案的制定过程中,为使学生在进行专业学习时,不会觉得零散化和片断化。建议按照“项目驱动专业建设”总体思路进行专业建设。为此我们要选择符合高职院校实际情况的项目,如“**网上商店建立与运营推广”等操作性较强的项目来制定人才培养方案。
 
  在进行课程构建时,从行业需求和项目实施过程出发,以学生自身兴趣及市场需求为依据,可以设置精而深的专业发展方向,也就是“倒T”型的下面的“I”,如客服方向、资金流方向、运营方向、营销方向等。我们可以通过选修课为学生提供专业细分领域个性化发展空间,优化课程体系,进行人才培养方案修订。
 
  我们在构建专业课程时,也不能忽视专业所需基础知识,即上面的“一”,我们要扎实专业所需基础能力,如电子商务专业所需的文字撰写能力、网络应用能力、文字输入能力等。
 
  3.2大力进行课程建设,紧跟行业企业需求
 
  由于电子商务专业技术更新快等特点,在进行课程建设时我们“应走出”,应与该行业企业专家深入接触,了解行业动态和企业需求,同时也要“请进来”,把行业大师等请进来,对我们专业培养方案构建时所选择的项目进行分解,以企业岗位对知识技能的实际需求,结合行业企业标准,提炼出符合课程教学的子项目并转化为案例资源;确定完成案例的各阶段实践任务,然后由实践任务及完成实践任务所必须的理论知识来构建课程标准。在撰写课程标准时要真正使课程内容与项目流程所需技术知识相匹配,使其课程内容不再受传统教材内容的束缚,以实用、够用为原则,改变教改中改变课程名称课程内容不变的换汤不换药的情况以及严重过时的情况。
 
  3.3努力搭建实践项目平台,教师学生双赢
 
  为了加强课程的实践性并提高学生的动手能力,在电子商务专业的教学中,我们要为专业教师和学生搭建实践项目平台,但在项目运行和实施过程中:我们一定要选择与专业紧密相关的项目(如网站建设、网站推广等),避免项目组只有个别教师唱独角戏,要吸引在本专业领域教学的专业教师积极参加进来。相应只有“出彩”的教师,才能教出“出彩”的学生。同时还要引导优秀学生参与进来,让他们一起体验专业项目实施过程。通过这样的方式,既有利于提高专业教师科研能力、实践教学能力和教学热情;也有利于带动学生学习兴趣,提高学生创新思维能力和动手能力。
 
  3.4真正践行校企合作协议,融入专业建设
 
  目前的校企合作,绝大多数的学校都只是名义上的,签下合同协议,能够应付各种检查,填写相关数据,就完事了,并没有真正实践下去。而电子商务专业的特殊性要求学生对电子商务的某些环节和岗位有较深的感性认识,这就要求电子商务专业的校企合作一定要真正践行下去,因此在校企合作过程中要直正有企业为我们的人才培养方案献计献策,真正有企业参与到课程建设中,真正有企业技术骨干技术力量来学院授课,真正有教师到企业实践锻炼(网店运营等),真正有学生去企业顶岗实习(如客服岗位、配送岗位)...
 
  作为高职院校电子商务专业来说,针对本校实际情况,借鉴德国代根多夫大学经济学專业办学模式,以电商运营实践项目等为基本点和突破点,以开发的项目为案例进行专业建设与课程建设。为专业教师和学生搭建专业和课程教学的实践项目平台,真正践行校企合作协议,我相信这样电子商务专业肯定能更好地支持新兴产业和业态发展,培养更多适应电子商务行业发展需求的接地气的电子商务专业技术技能人才。
 
  作者简介:喻红艳,湖南信息职业技术学院副教授,硕士研究生;研究方向:电子商务及教学研究。
 
  大学经济毕业论文范文模板(二):翻转课堂模式下BOPPPS教学在大学经济法教学中的探析论文
 
  摘要:结合“翻转课堂”教学模式,围绕BOPPPS教学理念将BOPPPS教学模式的六个环节(导入、学习目标、前测、参与式互动教学、后测、总结)融入到教学环节设计当中,将BOPPPS教学模式与“翻转课堂”有机地结合在一起,进行优势互补。形成一个连贯的课堂教学流程,使学生能更有自主进入深度学习状态,提高自我学习能力,达到生生互动,师生互动,改变对经济法学习枯燥的认识,使得经济法课堂变得灵活有趣,从而达到最佳的学习与教学效果。
 
  关键词:翻转课堂;BOPPPS教学模式;经济法
 
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了关于加快教育信息化进程的战略部署。近年来,随着我国教育与国际先进教育理念的不断接轨,“翻转课堂”教学模式在我国的教育教学实践中逐渐被使用,“翻转课堂”教学模式,打破了传统教学模式下学生被动接受,教师满堂灌的低效率教學,增强了学生学习的主观能动性。目前的研究中关于“翻转课堂”模式在经济法教学中的应用研究较少。如果在经济法课堂中将翻转课堂与BOPPPS教学模式相结合,两者优势互补,达到教学模式的有效融合,期望能起到良好的教学效果。
 
  一、基本概念
 
  (一)翻转课堂简介
 
  翻转课堂(FlippedClassroom),起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校。翻转课堂模式是对传统的满堂灌课堂模式的翻转和颠覆,它以学生为主导,合理的调配学生的课内外时间,利用学生的课余时间,培养学生的自主学习能力,增强的学生学习的主观能动性。翻转课堂模式的开展为学生节省了大量宝贵的上课时间,使学生在课上可以集中精力思考和讨论深层次的问题,提高了学生分析问题,解决问题的能力。同时,对于教师来说,提高了课堂的效率,有助于教师集中精力的进行课堂深层次的教学剖析,也有利于师生之间进行认知情感上的沟通,加强了师生互动,达到了学习的深入学习,提升了学生对情感层面的认知。
 
  (二)BOPPPS教学模式简介
 
  BOPPPS教学模式起源于北美地区,被广泛使用于加拿大和台湾地区,该模式可操作性强,教学目标可衡量,逐渐成为一种行之有效的课程教学模式,被广泛的应用到课程教学实践当中。BOPPPS教学模式主要包括课堂导入(Bridge-in)、学习目标(LearningObjective)、课堂前测(Pre-assessment)、参与式学习(ParticipatoryLearning)、课堂后测(PostAssessment)、总结(Summary)六个部分。
 
  二、大学经济法“翻转课堂”教学模式下的BOPPPS教学模型的构建
 
  本次教学模型设计参考了建构主义学习理论,结合“翻转课堂”的教学模式来制订教学方案,具有较强的可操作性。如果想要学生达到深入学习的效果,进入深度学习状态,加强生生互动,师生互动,就必须进行教学模式的改革创新。针对曾经枯燥,乏味的经济法课堂,选择合适的教学模型,有助于提高学生的积极性,增强学生的主观能动性。
 
  三、翻转课堂教学模式下的BOPPPS教学在大学经济法教学中的可行性分析
 
  翻转课堂教学模式下的BOPPPS教学在大学经济法教学中的可行性分析:
 
  (一)课堂导入环节起到了激发兴趣的效果
 
  导入环节使用法制视频,生活实例生动的呈现,起到了很好的启发效果,可以很好的激发学生的学习兴趣与求知欲望。兴趣是最好的老师,好的兴趣往往能够达到事半功倍的效果。开头的点睛之笔,可以很好的激发学生的学习兴趣。
 
  (二)教学目标是可衡量的目标
 
  阐述清晰、具体、可衡量的目标可以帮助学生更好的完成教学任务,让学生能在循序渐进的过程中就消化所学知识,达到融会贯通的效果。不同于以往的教学目标,BOPPPS教学模式下的目标关键在于制定的目标是可衡量的。教师在设计的时候要注意要与后面的环节相结合,这样可测的目标能更好的验证学生的课堂学习效果。
 
  (三)前测环节有引发性的效果
 
  前测采用引发式提问的方式进行,能够帮助教师最直观地了解学生课前知识的掌握状况。对于学生来说,可以引发学生自主学习的欲望,增强主观能动性,对自己有更清晰的认知,不再是被老师牵着鼻子走的状态,有助于学生有效的达成学习任务,并激发学生继续探究新的知识。该环节起到了承上启下地良好推动作用。
 
  (四)参与式的学习加强了生生互动及师生互动
 
  参与式地学习增加了学生与学生之间,学生与老师之间地交流。师生之间能达到情感的升华,便于教师向学生传达课程思政,与正面的教导。对于学生来说,增强了学生独立思考问题,提出问题,并能针对性的解决问题的能力。通过学生与学生之间的互动,增强了学生的团队协作能力。参与式的学习可以加深师生间的互动交流,达到情感的共鸣,进而促进了师生的良好互动交流。
 
  (五)后期测试的结果可以及时的了解学生地掌握程度
 
  后测可以和前测的结果进行量化地比较和分析,这样可以帮助教师及时的评测教学效果是否达到预期,从而及时地调整和优化自己的教学方法。能让教师尽量的兼顾到每一位学生,掌握及时的学习效果反馈。
 
  (六)总结环节可以再次巩固强化知识点
 
  总结环节可以帮助教师对教学过程进行全面的梳理,及时帮助学生巩固所学知识点,并能更好的布置下一次的课前任务,及时的发现教学过程中的问题。这样就可以达到总结巩固本节知识点的效果,进而提高学生的深入学习能力。

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