职校计算机毕业论文案例赏析(共2篇)

导读:职校计算机毕业论文应该如何撰写?写作毕业论文对于即将毕业的大学生们来说,意义都非同凡响的,只有通过了学校的毕业论文考核,那么才能顺利毕业,本论文分类为计算机毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇职校计算机毕业论文范文供大家参考。

  第1篇:职校计算机教学的现状及其发展趋势
 
  摘要:随着计算机技术发展的速度越来越快,对职业教育中计算机教学的要求也越来越高,职业教学中的计算机教学不再是一般文字录入打打字、记记账、开开发票等系统编程的简单操作,而是面向更加细化和专业化方向发展。职校担负着向社会培养和输送职业技术人才的职能。发展计算机教育提高计算机教学质量是大势所趋时代的要求。故而研究探讨新形势下的计算机教学,为新时代输送一批具有一定计算机基础的合格人才,是我等从事计算机教学的人员的天职。
 
  关键词:计算机教育;教学现状;发展趋势
 
  中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-222
 
  计算机是由电子元件组装而成的,能够进行复杂的计算,具有逻辑判断和存储记忆功能的机器。我国最早的计算机是20世纪40年代产生的,主要是为了进行科学计算,帮助解决一些难题。第二代计算机应用的典型代表是集成电路,体积变得更小。第三代是超大规模集成电路,运算速度大大提升。在发展过程中,计算机实现和网络技术的结合,被应用在生活、教学、科学研究中去,发挥着有效作用。从目前情况来看,计算机已经成为人们生活的一部分,功能也越来越多,可以满足不同的需求。要树立起创新意识,未来计算机水平会进一步提升,应用领域不断扩大,带动相关产业的发展,成为社会经济的重要力量。重视计算机技术应用,促进产业结构优化升级。
 
  一、引趣、置疑,启发思维,抓住学生最感兴趣的东西引入新课,激发学生的学习兴趣
 
  俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”教育家第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”引趣、置疑、启发思维,是提高教学质量的前提,也是优化课堂教学环节和激发学生创新动机的前提。科学创新,贵在置疑,创新往往是从“置疑”开始。古人云:“学起于思,思起于疑”。着名的科学家爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题,往往只是一个技巧而已,而提出一个新问题,新的可能性,从新的角度看新的问题,都要有创造性的想象力。”
 
  因此,在教学中,教师要善于从不同的角度提出问题,引导学生思考,启动他们的创造思维。例如,在介绍贺卡的制作时,我是这样引入新课的:假如你的朋友生日,你送什么给他呀?(学生说贺卡)并提问:是自己买还是自己做好呀?然后提出你运用什么软件可以制作贺卡?问题提出后,他们积极思考,结果想出了不少的解决方法,比如,有的学生利用word2003所学的图文混排知识,插入图片、艺术字、输入文本等;还有的学生应用powerpoint2003里的模板,插入图片、艺术字、输入文本等;而有的悟性较高但比较喜欢投机的学生则用一些应用软件制作,如可牛影像、美图秀秀等等。总之,殊途同归,皆大欢喜。
 
  二、设疑、问难引入新课,激发学生的好奇心
 
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在青少年的精神世界中,这种需要则特别强烈。”现代教育要求教师所做的不再是讲解,而更多的是根据学生的特点、学习内容、学习进度等提出计划和建议。在课堂教学中,引导他们扮演探索者、研究者和发现者,指导学生发现、思考和解决问题。
 
  三、抓住学生的特殊情况引入新课,调动学生的注意力
 
  学生的特殊情况有很多,违纪是学生中最特殊的,违纪后,大部分的学生是很担心,生怕老师对他进行批评教育,这时学生的注意力是特别集中的。如果抓住学生这时的心理特点引入新课,也会起到意想不到的效果。
 
  首先取得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果,使用无环绕方式,于是使得图片和文字能够重叠摞放,但是图片挡住了文字,也就是说文字在图片的下方,于是使用图片的叠放次序使它置于最底层,这样图片就被压在了文字下面。但效果还是有些不好,因为图片的色彩对比比较鲜明,文字尽管覆盖在上面,却有点显乱,再想出最后一招,将图片设置为水印,最后的效果十分满意。
 
  第二个问题小块文字进行编辑也得到了圆满解决。大家知道Word2003的文字编辑是从左到右。但是如果我们先在左边写一小段,然后在右边写一小段,怎么办?他们巧妙利用绘图工具栏里的文本框和竖排文本框,于是就可以只在文本框范围以内写文字了,其他地区一律不会受干扰。而且利用线形和虚线线形他们还将文本框线进行随意美化。但是,有的学生不想要这个文本框的方框,而只想在里面写文字,他們就想出将绘图工具栏里的线条颜色设置成无线条色或白色。于是,一个个问题迎刃而解。
 
  所以,老师要根据不同的教学内容、学生的年龄特点和认知规律,采用不同的教学方法,放手让学生尝试,实际操作、观察、讨论等,让学生在多种的教学活动中积极主动地学习,获取新知识,从而达到培养创新精神的目的。
 
  四、“求同”与“求异”有机结合引入新课,提高提高学生的学习兴趣
 
  如何在课堂教学中更好地实施创新教育、培养学生的创新能力是现代教育之根本。我在教学时,就充分注意了这一点。以学生为中心,让学生自觉地学习,教师则起指导作用。让学生积极参与,充分发挥主体作用,就会很好的培养学生的创新能力。
 
  发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创造思维的核心。为走出传统教学“重求同,忽视求异,重集中思维训练,忽视发散思维训练”的泥滩,教师应转变教学观念,砸碎应试教育的模式和框架,克服单纯传授知识倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲,就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容,来引导学生的思考信息朝多种方向扩散,提出各种设想、多种解答。无论是理论知识,还是实践操作,求解方法都存在多样性,有时答案也有多种。在信息技术学科,更应让学生树立这种观点,提出这种要求。
 
  在信息技术教学中,我们应充分运用现代教育技术,巧妙引入新课,提高职校计算机课堂教学效率,为全面深化素质教育,为学生将来发展成为创新人才奠定坚实的基础。
 
  第2篇:新形势下职校计算机基础课程教学改革探究
 
  摘要:在职业院校开展的计算机基础课程是学生学习计算机知识的入门课程,职业院校学生对计算机基础知识的掌握程度对其计算机应用能力的提升起到极为关键的作用。然而在当前教育改革新形势下,职业院校计算机基础课程在教学上还存在诸多问题,直接影响教学效果与教学质量。因此,职校教师需要采取多种方法来实现计算机基础课程教学的改革。探究在新形势下如何实现职校计算机基础课程教学的改革,以期能够为职校计算机基础课程教学质量的提升提供帮助。
 
  关键词:职校;计算机基础课程;教学改革;策略
 
  随着当前我国社会经济发展步伐的不断加快,计算机信息技术也开始在各行各业得到广泛运用,在这一背景下,我国教育部门开始逐渐加大对实用型计算机人才的培养力度,无论是大学、高职还是中职院校都开设了与计算机技术相关的专业。作为培养计算机人才的基础,计算机基础课程在我国职业院校得到了良好的开展。受到传统教学模式的束缚,当前计算机基础课程教学还以理论教学为主,教师忽视对学生实践操作能力的培养,导致学生对枯燥乏味的理论课程失去学习的兴趣,教学效果较差。因此,针对当前我国职业院校计算机基础课程教学的现状提出有效的改革措施是非常有必要的。
 
  一、职校计算机基础教学的发展现状
 
  计算机基础课程作为培养职业院校学生专业素养的重点学科,对学生计算机应用能力以及信息素养的养成起到了极为关键的促进作用。随着新课程改革的不断深入,职业院校所开设的计算机基础课程也获得了长足发展,主要表现为:(1)职业院校将计算机基础课程教育教学工作的地位进行了确立,在师资以及教学设施方面的投入逐渐增加,要求职业院校的学生必须学习这门课程;(2)计算机基础课程的教育指导思想得到了确立,开展计算机基础课程教学的主要目标是培养出具备一定计算机理论知识与实践操作能力的优秀人才;(3)计算机基础教学呈现出多样化发展,随着当前市场对人才的需求呈现出多样化趋势,职业院校计算机基础教学工作也开始朝着多样化的方向发展,要求在教学中重视学生之间的差异性特征,为学生的全面发展提供帮助。
 
  二、职校开展计算机基础课程教学存在的问题
 
  (一)学生学习基础差异大
 
  职校的计算机基础教育对象分布比较广泛,由于受到地区经济等因素的影响,学生在计算机基础知识的熟悉程度上不同,在对计算机基础课程学习的能力差异也比较大,这就给计算机基础教学带来很大困难。一些学生对计算机操作比较熟悉,一些办公软件等操作能力强,而有的学生计算机操作能力差,在具体开展教学过程中对不同层次的学生的教学存在较大的难度。
 
  (二)教学模式落后
 
  新时期对职校计算机基础课程教学有新的要求,教学模式的创新就成为改革的重要体现。而从当前计算机基础教学的现状发现,教学模式落后这一现象还比较突出,学生自主学习的积极性不高,有的职校院校在计算机基础教学过程中是通过理论和实践结合的模式,通过多媒体进行计算机基础理论知识的教学,学生能对基础理论知识得到很好的理解。而在计算机基础知识点不断增加情况下,教师为能提高教学效率,仍然采用灌输式教学模式,对学生进行知识的灌输,学生在这一模式的应用下很难提高学习积极性。
 
  三、职校计算机基础课程教学改革策略
 
  (一)优化职校计算机基础课的教学内容
 
  教学内容作为教学实践的载体,其中不仅包含着基本的知识点,还包含教学目标,因此,职校计算机专业在推动基础课程改革的过程中,应该重视对教学内容的调整,以保证学生能够获取最新的、最具实用价值的计算机知识。计算机作为一门新兴专业,其更新换代的速度非常快,因此,学校、专业教师在选择教材的过程中一定要慎重。首先,注重教材的新颖性,通过市场调查,结合当前计算机技术发展的实际情况,对市场中适合职校生学习的计算机基础教材进行筛选,以确保内容在反映當下计算机发展新技术的前提下,迎合职校生的整体特点。其次,注重教材的实用性。计算机基础课程作为计算机专业学生的专业基础课,其理论知识所占比重较大,但在教材选择的过程中,教师应该更加注重理论知识与计算机操作之间的联系,并结合上机操作制定理论教学课件,以确保基础知识的实用价值。最后,注重教材的直观性。在计算机基础课程中应该包含足够的教学实例,这样才不至于使理论教学过于枯燥,进而激发学生对理论基础知识的兴趣。
 
  (二)创新职校计算机基础课的教学方法
 
  选择什么样的教学方法就会产生什么样的教学效果。在职校计算机基础课的教学设计中,教师应根据新课程标准,为学生设计丰富多样的教学方法,用新颖、有趣的知识呈现形式打破理论教学枯燥、沉闷的氛围。如在计算机基础课教学中,教师可以利用分层教学方法,根据学生的计算机基础、学习意愿、学习兴趣等划分不同的学习层次,并为不同层次的学生安排差异化的教学内容和教学目标;层次化教学方法沿袭了我国传统“因材施教”的教学理论精髓,让学生不仅在各自的层次设计符合自己学习实际的方式,更能够在层次中获得归属感。再如,利用任務驱动教学法,即在计算机基础课上,教师结合具体的知识点设计学习任务,如在“Excel”的教学设计中,教师将学生分为不同的学习小组,并利用“班级学生信息表”,对求和、求平均值等知识点进行讨论、探索、巩固,让各小组的学生在任务的驱动下结成一个整体,并集思广益,实现思维、知识的补充,提高学习效率。
 
  计算机基础课程作为学生掌握计算机技术最为基础也是最为关键的课程,其课堂教学质量对学生计算机能力的提升起到了极为重要的作用。然而当前我国职业院校所开展的计算机基础课程还存在诸多问题亟待解决,需要教师从学生的实际学习情况入手,采取灵活有效的教学方法实施改革与创新,进而为计算机基础课程教学效果的提升以及为学生未来使用计算机技术实现自我发现打下坚实的基础。

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