关于研究生计算机论文3000字_研究生计算机毕业论文范文模板

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  关于研究生计算机的论文3000字(一):数学建模竞赛在计算机学科研究生创新能力培养中的作用论文
 
  摘要:国家教育部呼吁全国高校加强研究生创新能力的培养,并将研究生创新能力的培养纳入研究生创新计划。本文对研究生数学建模竞赛的背景及发展现状做了简要概述。然后,从研究生数学建模竞赛中学生创新能力培养的重要性和具体措施两个方面,论述数学建模竞赛在计算机学科研究生创新能力培养中的作用。最后,研究生数学建模竞赛是促进研究生进步的良好平台,应鼓励研究生积极参与数学建模竞赛。
 
  关键词:创新能力;计算机专业研究生;研究生数学建模竞赛
 
  中图分类号:G643文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.021
 
  0引言
 
  實践和创新能力普遍不强的事实是计算机专业研究生实践创新能力的现状。目前,中国正处在信息快速更新的时代,与计算机有关的信息产业正蓬勃发展。因此,更有必要让计算机科学专业的研究生具备实用,创新和独立的学习技能。目前,中国全日制研究生主要来自本科应届生,虽有扎实的理论基础,但缺乏与本专业相关的工作经历和项目经验,创新意识淡薄,创新能力不足,动手实践的机会较少。加强专业实践是提高实践能力和增强创新意识的主要手段。数学建模竞赛可以作为一项实践项目,来弥补研究生在创新方面的不足。
 
  2003年东南大学发起并成功主办的“南京及周边地区高校研究生数学建模竞赛”打开了全国研究生数学建模竞赛的大门,同年被纳入教育部学位中心“全国研究生创新实践系列活动”。此竞赛是为全国各地的研究生举办的科技竞赛。
 
  数学建模是以实际问题为导向的数学模型在生活中的应用研究,将实际问题以数学的思维进行数学模型的建立,求解数学模型进而解决实际问题。这当中需要运用计算机来解数学模型,需要参赛人员具备一定的编程能力。计算机学科研究生在数学建模竞赛中有不可替代的作用,同时要求具备一定的创新能力。数学模型往往被用来表现一个实际事务的抽象形式,是接近在某种概念上具有实际意义的事情,但它与实际事务有着本质的不同。有许多形式来描述一个真实的现象,如录音,录像,比喻,谣言等等。为了使描述更加科学,合理,客观和可重复的,人们通常使用被认为是更加严格的数学语言描述各种现象。
 
  自数学建模竞赛开展以来,其参赛人数不断增加,影响范围越来越广,截止到目前为止,该竞赛已成功举办了十三届研究生数学建模竞赛。从中涌现出很多优秀的创新型人才,使他们在各自的领域内更好的发光发热。
 
  通过查阅和分析发现,国内目前关于数学建模方面的论文多为就竞赛本身的简介或是赛事回顾,关于数学建模竞赛中研究生创新能力培养的研究论文很少,特定到计算机科学研究生方面的更是寥寥无几。通过对已查阅的文献进行分析,发现创新能力培养的研究可以分为以下两个方面:(1)理论研究。如数学建模与研究生创新能力的培养[1](刘勇,2009);融合数学建模思想的理工科研究生创新能力培养模式[2](刘凤秋,2014);研究生数模竞赛与西部高校研究生创新能力培养的研究[3](戴喜生,2014)(2)方法措施研究。基于数学建模教学改革推进研究生创新素质教育[4](刘心歌,2016);研究生数学建模与创新实践培养的研究[5](任泽民,2016);基于研究生数学建模对研究生科研能力提升的若干思考[6](张朝辉,2017);工科研究生数学建模教育与创新能力的培养[7](周生田,2016);对研究生数学建模与创新的几点思考[8](朱道元,2015)。
 
  1数学建模竞赛对提高计算机学科研究生创新能力的作用研究
 
  1.1研究生数学建模竞赛对培养学生创新能力的重要性
 
  在信息快速发展的现今,要求每一位合格的计算机学科研究生都必须具备创新能力。创新是指个人能够调用所有获得的信息,包括现有的知识,技术和经验,以生产新的有价值的产品。数学建模竞赛就是发挥学生创新能力的良好途径。关键是培养研究生创新意识,掌握创新方法,并具备创新技能。创新具体表现为找到解决问题的新方法或者将以前的几种方法重新组合。
 
  第一,从宏观上讲,研究生数学建模竞赛让计算机学科研究生清楚的知道解决一个实际问题的全过程,增强了学生在今后学习工作中独立分析问题并寻找解决办法的能力。更让计算机学科研究生深切的体会到现如今计算机学科的重要性,其应用的范围之广,解决的问题之难,方法之灵活。另外,研究生数学建模的大多数题目均来自于企业机构中存在的实际問题,解决了这些问题,即是为企业攻克了难题,甚至可以带来一定程度的经济收益。以此为前提,作为年轻且思维活跃的计算机技术学科研究生就会积极参加研究生数学建模竞赛,通过竞赛来培养自己的创新能力和创新意识,这并不仅仅是在教室里认真学习某一门专业课所能得到的效果。
 
  第二,从微观上讲,研究生数学建模竞赛为计算机科学研究生培养奠定了基础,是培养计划的基本路线:以基本理论出发,再以基本理论为基石从实际问题中提取出问题,最后将已学的和可搜集的知识梳理、探究并完美的解决问题。研究生获得的基础理论知识更多,更深入,更广泛。首先,如何很好的将这些知识筛选整合,就是体现计算机学科研究生创新能力的一个重要环节。计算机学科研究生在解答问题过程中发现,即使是平时学习很好的,考试成绩很高的学生,运用现有的理论知识也不能应用到解决实际问题。这时发现了解决现实问题的能力不足,这一点正是数学建模竞赛要具备的基本技能。其次,研究生数学建模竞赛中给出的问题往往只是某些数据信息,从这些数据信息中寻找问题所在,选择正确的数学模型需要计算机学科研究生具有发现和提问的能力。最后,研究生数学建模竞赛不只是单一的计算机学科类的竞赛,而是几个学科交叉才能完成的,需要用到自己本学科以外的知识,多元知识体系的构建是研究生应该具备的技能。
 
  第三,研究生数学建模竞赛为研究生群体提供一个很好的平台以增强研究生的创新能力。尽管整个竞赛仅历时四天,但从开题到给出成绩,却需要参赛者们投入不少的精力。相信数学建模竞赛一定可以培养出越来越多的优秀的计算机学科的创新型人才。
 
  1.2研究生数学建模竞赛中提高计算机专业研究生创新能力的措施
 
  第一,赛前定期培训。高校可以在研究生可以在自主完成组队的前提下,利用周末及寒暑假,对完成组队的研究生进行培训,题目可由简到难逐步提升。在赛前的假期,学校可结合科研热点给出几道模拟题下发队员,并指派专门指导老师指导队员完成任务,合理把控竞赛进度。这样做可以增强队员彼此的默契度。其中,对于计算机科学专业的学生,他们应该锻炼自己使用计算机建立数学模型的能力。因为,有越来越多求解数学模型和测试评估模型的应用需要使用计算机来解决。一个编程能力强的队员,可以为模型的检验提供极大便利。
 
  第二,开展经验座谈会。开展经验座谈会重要且必要,邀请一些专家和获过奖的研究生分享参加数学建模竞赛的经验,这将极大地促进队员在短时间内提升数学建模水平。同样也可以通过查阅并阅读相关的介绍经验的论文,获取一些建模过程中的高效方法。数学建模对于计算机研究生的培养,旨在最大程度地提升研究生创新能力。通过参与竞赛,完成实际问题的提取、分解、深化、解决和延伸。同时,数学建模活动对计算机专业学生有较好的实践效果,是计算机科学研究生能够而且应该经历的一项科技创新的实践活动。
 
  第三,赛后总结和反思。在整个比赛的过程中,探究涉及的思想和解决问题的方法都是研究生应具备的技能。因此,研究生应在比赛前进行一系列数学建模赛前训练活动,找到自己的缺点,有针对性地进行补充学习。每名参赛队员还应在建模指导老师的培训之余,多阅读优秀的竞赛论文。分析为何别人可以做到而自己不能,并思考如何缩小这种差距。
 
  2结论
 
  研究生数学建模竞赛活动在培养跨学科科技创新人才,加强发散思维训练中发挥着重要作用。由于研究生数学建模竞赛可以激发计算机学科研究生的创新潜能,在培养研究生创新能力方面具有很强的促进作用。但是随着时代的进步,科技的发展,需要我们不断地发现问题并且总结经验教训,使研究生数学建模竞赛成为促进研究生进步的一个更好的平台。
 
  研究生计算机毕业论文范文模板(二):信息类专业研究生计算机能力综合评价方式论文
 
  摘要:计算机能力培养包括计算科学研究及计算机系统设计两方面。研究生培养类型不同,对计算机能力的掌握要求也不相同。针对当前计算机能力评价方式针对性不明显的现状,本研究提出了一种综合了多种评价指标的信息类专业研究生计算机能力评价方式,借此推动计算机能力评价与研究生专业背景及培养类型的有效衔接。
 
  关键词:研究生培养;计算机能力;评价体系;工程教育
 
  中图分类号:G643文献标志码:A文章编号:1674-9324(2019)25-0183-02
 
  一、引言
 
  计算机能力的培养目标是指让学生掌握计算机硬件、软件等相关领域的基本理论、知识和技能。在我国,硕士研究生培养分为专业型和学术型两种,其对计算机能力的掌握要求不尽相同。依据工程教育认证(2015版)[1],信息类相关专业课程应包含培养从事计算科学研究以及计算机系统设计所需的能力。当前评价方式没有体现出工程教育认证关于分类培养的理念,本研究提出了一种综合了多种评价指标的信息类专业研究生计算机能力评价方式,将项目、专利等纳入评价指标,借此调动学生学习的积极性,培养具有创新精神和实践能力的高级人才。
 
  二、教学评价方式现状分析
 
  专硕偏工程和就业,学硕偏科研和深造。根据教育部相关规定[2],其培养目标等主要差异见表1。
 
  根据表1的相关要求,两种类型硕士关于计算機综合能力培养的差异性大致上可概括为以下两点:(1)培养目标不同。专硕是培养在计算机等相关信息领域具有坚实而宽广的专业知识的高级工程技术人才;学硕则强调具有科研创新能力,是继续攻读博士的预备队,为此需要有深厚的数学功底。(2)培养方式不同。专硕课程设置以就业需求为导向,注重培养学生解决实践问题的意识和能力,而学硕的课程设置侧重于硬件、软件的基本理论,重点培养学生具备从事科研创新工作的能力。目前实际情况是导师按照学硕和专硕招生,但是二者的培养过程和考核评价标准没有明显差别,主要还是依赖导师的研究方向和课题需求。
 
  三、计算机综合能力评价方法探索
 
  1.分类培养目标。依据工程教育认证标准(2015版),计算机能力应基于以下两个方向培养及考核[3]:(1)计算科学研究;(2)计算机系统设计。
 
  2.考评量化指标。参考辽宁省计科专业评估体系中的有关信息[4],如下指标应纳入研究生计算机能力评价指标中:(1)学生创业情况;(2)学生参加科研项目;(3)学生参赛;(4)学生发表论文;(5)学生获批专利及软件著作权;(6)学生获奖级别。
 
  3.培养计划。工程教育认证标准(2015版)明确规定了具有满足教学需要的完备实践教学体系,主要包括实验课程、课程设计、现场实习等[1]。对比旧版研究生培养计划关于分类培养的模糊定义,我校在新版培养计划中关于计算机能力分类培养的各个环节(如课内实习、助研助教和现场实习等)都进行了明确的规定。
 
  4.教学基础及过程保障。基于我校提出的开放实验室相关文件精神,利用各专业实验室、硬件实验室、云计算实验室、公司实习基地等教学基础条件,为研究生计算机能力培养提供了过程保障。图1是教学条件与培养目标的对应关系。
 
  5.计算机能力综合评价。综合评价分为基础阶段和晋级阶段,两部分成绩累加用来区分出学生计算机能力的成绩等级。(1)基础阶段:根据计算机类相关课程的上机考试、口试及作业等,综合评定学生计算机能力理论部分成绩。理论成绩占60%,这是计算机综合能力的基础部分,由课任教师评分。(2)晋级阶段:如图2所示,将竞赛、专利、论文及科研项目等指标以及分类培养的要求纳入考评体系中,综合评定学生计算机能力实践部分的成绩。该阶段成绩占40%,其中计算机能力的各项指标分别量化为1—10分,根据各项指标按达成情况由硕士生导师评分。
 
  四、预期效果
 
  计算机能力的教学方法及教学效果评价等内容,作为新修订的培养计划的重要组成部分,其预期教学效果将在新的教学周期里得到验证。目前,通过对2018级信息类专业研究生关于计算机能力评价满意度的调查结果(见表2)可以发现,学生对调整后的分类培养指标对应满意度较高。
 
  五、结语
 
  计算机能力既是专硕择业的重要评价指标,也是学硕进一步深造的参考依据,本文设计提出了体现工程教育分类培养理念的计算机能力综合评价新思路。该考评方式分为基础阶段和晋级阶段。在晋级阶段提出以学生创新及创业为引导的综合考评方式,将竞赛、专利、论文及科研项目等指标以及分类培养的要求纳入考评体系中,借此推动计算机综合能力评价与研究生专业背景及培养类型的有效衔接,促进“导—学—研—做”协调发展。

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