关于计算机系专科论文2500字_计算机系专科毕业论文范文模板

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  关于计算机系专科论文2500字(一):任务驱动在专科计算机基础教学中的价值及实践论文
  摘要:文章以任务驱动在专科计算机基础教学中的价值及实践为研究对象,首先对任务驱动教学法及在计算机基础教学中的应用价值进行了阐述分析,随后提出了一些具体的任务驱动教学法在专科计算机基础教学中的实践策略以供参考。
  关键词:任务驱动专科计算机基础教学价值与实践策略
  中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-3791(2018)10(b)-0192-02
  任务驱动教学法以任务问题作为学生学习的驱动力,有效改变了以往学生被动接收知识学习的现状,通过借助任务问题探究方式,激发学生学习探究兴趣,唤醒学生的求知动力,让学生在任务驱动下,始终保持一个良好的学习状态,有效提升学习效果。因此有必要围绕专科计算机基础课程,对任务驱动教学法在其中的应用价值及具体实践进行分析,对于提升专科计算机基础课程教学水平质量具有重要的意义。
  1任务驱动教学法及在计算机基础教学中的应用价值
  任务驱动教学法是一种以构建主义学习理论为理论基础的一种教学方法,构建主义理论认为,学生的学习活动进行应与问题或任务结合在一起,通过利用问题探索或任务解决来不断激发并维持学生的学习兴趣与动机,让学生由被动学习变为主动探索,在探索中自主实现知识经验构建,有效提升自身学习效果。任务驱动教学法最为突出的特点即是其有着较强的目的性,教师在实际教学过程中,通过将教学知识内容“分解”为一个个小任务,引导学生以完成任务的方式,在教师的引导下,不断进行自主学习与问题讨论,寻找问题的解决方法,学生解决任务问题的过程,即是自主学习探究实践的过程,从而有效加深学生对知识技能的理解与掌握,更为重要的是,学生经过一步一步的任务完成,会获得一定的心理满足感,不断体会到自主解决问题带来的成就感,从而有效激发学生学习兴趣,对于学生自主学习探究能力也有着较为积极的影响意义。
  应用任务驱动教学法在专科计算机基础教学中有着非常高的价值,首先从专科计算机基础课程本身来看,相对于其他科目,其更加偏重于对学生动手操作实践能力的培养,传统的理论式教学法难以与该课程教学实际要求相适应,而任务驱动教学法主张学生以自主完成任务方式进行实践探索,因此与计算机基础课程有着良好的契合度,更有助于专科计算机基础教学质量提升。另一方面,通过在计算机基础教学中应用任务驱动教学法,除了能够有效彰显学生主体学习地位,培养学生自主动手实践能力之外,还能够有效培养学生的创新能力,传统的理论式教学将需要掌握的知识点以灌输的方式直接呈现给学生,要求学生被动接受即可,严重限制了学生的思考创新空间,而在任务驱动教学模式应用下,赋予了学生更大的自主思考探索空间,更有助于学生在不断探索、动手实践过程中,实现自身创新能力的有效培养与锻炼。
  2任务驱动教学法在专科计算机基础教学中的实践策略
  2.1做好情境创设
  成功实施任务教学法前提是先让学生对于教师布置的任务产生足够的兴趣,能够有效激发学生的探索欲望,基于此,需要教师做好任务教学情境创设,应保证任务情景符合生活实际,有效激发学生联想思维,给予学生一定的“代入感”,才能够唤起学生的求知动力,让学生结合教师创设的任务情境,主动展开联想,主动进行探究与交流。例如在学习“制作word表格”内容时,教师可以引入如下教学情境:小明即将毕业,为了在毕业后找到一份好的工作,需要自己制作一份求职简历,他尝试用word表格的形式作为简历最基本的框架,从而更好地向用人企业展现自己优势与能力,请问小明该如何做到呢?教师通过设置“制作简历”这一学生在毕业后都会面临的情境,从而有效激发学生的探究兴趣,推动任务教学法顺利开展。
  2.2做好任务探究内容的合理设计
  科学合理的任务内容设计是教师在计算机基础教学中顺利应用任务驱动教学法的关键所在,首先,任务探究内容应用与教学内容紧密贴合在一起,教师应深刻认识到到任务探究内容的本质即是为学生提供了一个良好的计算机基础知识内容应用实践机会;另一方面,教师在实际进行内容探究设计时,应以学生实际水平为依据,确保任务难度在学生能力范围之内,若存在多个任务内容,教师还应循序渐进,遵循先易后难、先简单后复杂的原则,逐步引导学生对知识内容进行由浅到深的探索、理解。例如在上文提到的“制作word表格”案例,在正式将学生引入教学情境之后,教师应结合学生能力实际,逐步分解制作“制作word表格”教学目标,设置如下“小任务”,任务一是做好表格插入、拆分与合并;任务二是做好表格属性设置,例如边框与底纹;任务三是做好表格的文字输入,并做好表格内字体调整;任务四是对整体由表格构成的简历进一步进行调整、修饰、完善。通过科学合理的设置任务探究内容,逐步引导学生在原来探究的成果之上进行更深一步的探究学习,加深学生对知识内容的理解。
  2.3做好任务驱动的理论与实践相结合
  专科计算机基础课程是一项非常注重学生动手实践能力培养的课程,因此在实际教学过程中进行任务驱动法实践应用时,需要教师应注意控制理论知识的讲解时间,留下更多的时间让学生根据任务内容进行动手实践练习,与此同时,还需要教师做好教学定位,在学生进行任务解决过程中,充分发挥自身的引导作用,为学生指明正确的探索方向,例如面对任务问题,教师可以引导学生进行相应问题解决步骤制定,并说明自己制定的操作步骤依靠哪些理论依据,让学生真正做到胸有成竹,與此同时,对于一些综合性较强的任务问题,教师还应通过进行学生分组,让学生之间互相帮助,发挥群体智慧,通过进行问题讨论有效实现问题解决,完成相应任务,实现计算机知识的自主探究实践学习。
  3结语
  综上所述,任务驱动教学法在专科计算机基础教学具有非常高的应用价值,因此需要教师在实际教学过程中,深刻认识到这一价值,并采取有效的实践策略,促使任务驱动教学法在专科计算机教学中的价值得以充分的发挥,有效提高计算机基础教学的水平与质量。
  计算机系专科毕业论文范文模板(二):项目教学法在专科院校计算机教学中的应用探析论文
  摘要:专科院校相比于本科院校对学生的实际操作能力十分看重,在对学生进行计算机教学过程中,对学生对计算机的掌握水平和实际操作能力也有一定要求,但是多数专科生的学习能力和素养不如本科生,在学习计算机的过程中积极性不高,最终导致计算机学习课程掌握不好,基础知识的掌握和实际操作能力方面都较差。因此,在教学过程中,应该采用一种适合专科院校学生学习的方法,项目教学法强调创新能力和实际动手操作能力,对于专科院校学生计算机能力培养有重大意义。
  关键词:项目教学法;专科院校;应用
  项目教学法是指给定一个指定项目内容,学生在老师的指导和带领下,共同完成这个项目的内容,在项目教学法进行过程中,学生才是这个项目进行的主体,而教师只是起到引导者的作用。在传统的计算机教学中,教师只是把知识逐步讲解,而项目教学法的方法是以学生为主体,加强对计算机应用和操作的培养,项目教学法在实施的过程中,不仅仅是针对知识本身,更能激发学生学习的积极性和兴趣,培养学生实际动手操作能力[1]。
  1项目教学法在专科院校计算机教学中应用方法
  1.1根据学生具体能力制定项目
  在制定项目之前一定要进行多方考量,争取项目的内容和学生的需要、能力相符合,项目的内容太过简单或者太过复杂都是不利于学生学习的,项目太简单会让学生感觉没有挑战性,而项目过于复杂又会很容易打消学生学习的积极性和自信心,项目内容要在和书本知识相关的基础上,尽可能的联系生活,学生知识的目的就是掌握知识,在知识的指导下能够更好地生活,通过和实际生活相联系的方法,可以让学生在学习的过程中更有熟悉感,带动学生完成项目教学法的兴趣,提升学生学习积极性,在理论联系实际中让学生更好的学习,也有利于学生能够把掌握的知识运用到以后的实际生活当中。例如项目教学法在计算机AutoCAD中的应用,在整个CAD教学中,整个项目是教学内容的中心,在进行中应该考虑设计的项目任务是否符合实际,如果设计不当会直接影响项目的结果和进程。项目教学法在AutoCAD教学中的应用,使原来枯燥的教学内容得到了优化,知识点变得更加系统,在教学中激发了学生的热情。
  1.2学生作为项目实行的主体
  在传统的教学中,教师是占主体地位,学生处于从属地位,课堂的整个内容和气氛都由教师把控,学生很难有自由发挥的空间,通过项目式教学法的实施,教师转变教学理念,把位置让位给学生,教师在项目教学法实施的过程中,只是起到一个引导者的作用,学生应该作为整个项目实施的主体,在项目进行的过程中积极地投入到项目中,端正自己的位置,主动解决和发现项目中出现的问题,积极推进项目发展,促进项目更好完成,对于项目实施过程中遇到的不懂的问题,应该积极向教师请教,不要把问题放到一旁、不予理会,最终影响整个项目的进程和结果。学生应该增强自身的责任意识,认识到教师在项目的过程中主要是对自身进行引导,而不是负责整个项目的实施和进行[2]。
  1.3分工明确、共同完成
  项目式教学法要求学生在进行计算机学习的过程中,采用合作学习的方式,由于项目的内容量较大,一个人完成困难,所以在项目实行的过程中,通常是采用多人合作的方式,然后根据项目具体内容和学生擅长的方面来进行合理分工,在分工的过程中应该注意把具体内容明确到个人身上,例如相关资料的收集、项目实施的进程、项目具体内容、项目研究的成果等等,具体由谁负责,每个人各司其职,这样才能保证在项目进行的时候不会出现混乱的情况,保证项目有条不紊的实施,同时在项目的实习过程中,如果某一个人的环节出现了困难,大家也可以给予帮助和支持,这种分工合作,相互帮助的形式,有利于项目式教学法在计算机教学的过程中能够更好地实行。
  1.4进行有效评估
  开展项目式教学法是为了专科院校学生能够更加有效的学习计算机,不是单纯的为了完成一个目标,而是为了通过项目的开展,学生能够逐渐培养自己独立学习能力、创新能力和共同合作解决问题的能力,在项目式结束时,教师应该对项目的实行情况和项目式教学法的成效进行评估和总结,对于表现好的学生给予表扬,对于表现相对较差的同学给予鼓励,并且加以指导,然后在未来的学习中知道怎样的学习会更有效,而不是一个项目结束之后,没有任何收获。让学生了解到项目式教学法的实施不是一个走过程的行为,而是为了真正解决专科院校学生在学习计算机时遇到的问题,使学生学习效果更加明显,同时也能积极地进行计算机的的学习。
  2结束语
  总之,项目式教学法是根据专科院线学生自身特点制定的,适合他们的一种有效学习计算机的学习模式,在项目式教学应用的过程中,学生可以更加理解书中讲授知识的意义,并且把所学知识运用到实际生活当中。项目式教学法的应用有利于提高学生学习计算机的热情,引起学生学习的积极性,培养学生自主學习能力和动手实践能力,同时有利于教师对于现代式、符合现在教育趋势的教育方法的推广。项目式教学法在计算机教学中的应用,必然会为专科院校计算机的教学成果带来一番新的景象。

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