高校教育改革论文示例参考(共2篇)

  导读:高校教育改革论文怎么写?高校教育改革,一直是高校发展的重点,如何更好地去完善高校模式,是创作高校教育改革论文的方向之一。要知道,教育改革就是为了更好地给学生建设优秀的高校环境和培养更好的学习氛围。小编整理了一些高校改革论文范文,可借鉴参考。
 
  第1篇:试析茶文化哲学思想对高校教育改革的启示
 
  摘要:时代的发展对高校教育提出了更高的要求。在世界经济、政治、文化发展日趋完善的今天,学生的心智和人格的完善已不再是高校教育改革的重点。高校教育在致力于培养德、智、体、美四方面全面发展的同时,也应该更加注重对学生文化的熏陶,这就需要我国茶文化哲学思想的融入。对此,本文先介绍了茶文化哲学思想的特点,然后分析了高校教育的现状,最后集中探讨了茶文化哲学思想对高校教育改革的启示。
 
  关键词:茶文化;哲学思想;高校;教育改革
 
  高校教育体系要想发展完善,学科与学科之间的交流与合作是必不可少的。在西方教育体系中,学科之间的交流都比较普遍和频繁,以至于高校内部的学术氛围非常浓厚,这在一定程度上更加促进各个学科自身的发展与进步。在浓厚的学术氛围下,一门学科可以借助其他学科的视角来研究本学科的内容,从而能够激发更多的学科灵感和感受。因此,可以认为,营造良好的学术氛围是高校教育体系的重要内容。然而我国普遍高校学科其功利性和职业性太过强烈,在高校教育体系中促成学术与学术之间交流其具有一定的难度。我国茶文化是中国传统文化重要组成部分且深受国内外人士的喜爱,在高校教育中也表现出很好的融合性,而茶文化哲学思想内容在绝大多数学科中有着不同程度的渗透,因此,茶文化哲学思想在高校教育中的融入,是促进高校教育改革的措施,这也是本文探讨茶文化哲学思想对高校教育改革启示的意义所在。
 
  1茶文化哲学思想的特点
 
  1.1具有包容性极强的人文主义情怀
 
  同一般哲学思想不同,茶文化哲学思想由于其观念大多取自于民间日常茶文化活动,所以,在思想的广度上展现出包容性极强的人文主义情怀。在哲学界,人文主义是将人类的感性与理性交杂,用理性的思维和感性的神经来对人类活动作出思考,从而总结出仁慈博爱的世界观,并为人类日常生活提供指导。但是,由于各个哲学学派所站的立场不同,不同哲学学派所表现出来的人文主义情怀都带有本哲学派别的色彩和偏好,因此,基于某种哲学派别下的人文主义情怀往往很难具有宏观和包容的广角。我国茶文化哲学思想的孕育背景与大多数派别的哲学思想不同,其取自于民间,反映的是民间劳动人民最质朴的思想和愿望。在对人文主义理论的理解上,茶文化哲学思想能够更好地连接到最广泛人民群众的心声,表现出比其他派别的哲学思想更宽广的人文主义情怀,更具有包容性,在指导人们日常生活的问题上,能够为人们提供全面和深刻的理论和观点。
 
  1.2重视人的价值
 
  哲学是一种研究事物本质,总结存在于客观世界规律的一门科学,因此,大部分的哲学思想都是站在一种“无我也无它”的立场来对整个世界进行审视和思考。在这种思维环境下,哲学所思考的本体除了人以及人类活动之外,还包括自然、动物以及各种存在于自然界的各种现象,人的价值很难成为哲学思想的主要内容。然而,我国茶文化哲学思想具有草根性,是对茶文化思想的再次创造和提炼,因此,茶文化哲学思想的理论基础是我国的茶文化思想,而我国茶文化思想的第一内涵就是以人为本,重视人的价值,由此可知,我国茶文化哲学思想在研究社会规律的过程中,一定会将人的价值作为研究的出发点和视角。以人的价值为基础的茶文化哲学思想虽然同其他哲学思想相比,具有更强烈的主观意识和感性色彩,但就是这些主观意识和感性色彩让我国的茶文化哲学思想更加地亲民,更容易走进人们的日常生活,从而在提升茶文化在人们社会生活中的传播热度,也为人们的生活实践提供智力支持。另一方面,茶文化哲学思想所体现出来的对人的价值的重视,也使得茶文化哲学思想具有较强的个人主义倾向,并不能称之为传统意义上的哲学思想,是哲学思想的创新,也是未来哲学体系深化的新趋势。
 
  2高校教育的现状
 
  2.1教育的功利性太过强烈
 
  关于“教育”的定义,不同的人有不同的看法。著名文学家鲁迅先生就曾经表示过:“教育就是要立人”。简单地理解就是,教育的目的就是培养具有健全人格和一定思维能力的人才。人才通常为社会所用,并可以利用自身的才能实现“自力更生,丰衣足食”的追求。以上这些都是教育最纯粹的目的。而随着人们生活节奏的加快,为了更高效地向社会输出有用的人才,高校从很早开始就以社会需求为导向来制定人才培养计划,力求可以最终培养出最适应社会发展、最能满足社会需求的应用型人才。这种人才培养模式有其自身的道理,然而从长远的角度上看,这种教育模式带有极强的功利性,容易使得高校师生向社会“一边倒”,从而失去了对知识最纯粹的追求。拿英语专业来说,其本身是满足学生对于英语这门语言的兴趣、对以英语为母语的国家其文化的好奇而开设的学科。不可否认,掌握了英语这门语言的学生将会获得更多在翻译方面的就业机会,但是,如果以就业为目的来学习英语这门语言,这就失去了我们对于教育目的最纯粹的追求。教育最纯粹的目的应该是让受教育者在个人综合能力和素质上成为更好的自己,之后再利用自身能力为社会创造价值,最后再获得社会的认可。而现代高校教育丢失了教育的纯粹,从而使得高校教学的开展变得刻意和急功近利。近几年来,我国高校的教学成果普遍不尽理想,其教育的功利性是导致此类问题发生的根源,各个高校应该重视该问题且规范对教育问题的态度。
 
  2.2教育太注重形式
 
  西方教育被称之为“走心教育”。在西方教学课堂上,对于教学内容教师只是让学生知道“是什么”,而不会直接告知学生我们应该怎么做以及孰对孰错。而这一点在我国高校的课堂上却已经是习以为常的惯例。在西方教育中,教师布置的某项研究作业是真正要求学生认真去搜集资料、分析数据以及撰写数据报告的,而我国的研究作业通常是教师直接将数据统一公布出来,学生只要熟练运算方法,然后将结果直接誊写在报告单上就可以了。西方的实验报告中一百份的报告可以有一百种结果,而越是与参考答案背离得越远的结果往往越能赢得教师的青睐并获得高分,这种情况在中国恰好相反。在我国高校教育中,参考答案几乎就是唯一正确的答案,如果有谁质疑答案的准确性或者对出题有异议,教师首先会引导学生先质疑自己。以上这些都是我国高校教育的真实情况,从这些情况中我们至少可以看出三个方面的问题:一,教学不走心,一边高校大力倡导实践在教学中的重要性,而另一边教师却在不断想方设法减少实践的任务量,为了不影响教学效果,在学生实践中多次“放水”,在教学成果上体现的是一份比较圆满和有所收获的反馈,而实际上是一次次的形式主义,学生缺乏真正的实践机会;二,教学目的太过肤浅,师生对于教学和被教学的目的均缺乏本质上的认识,教师不以“育人”为目的,反而看重的是教学内容设计的完善性和完成进度,而学生不以学到知识为目的,反而将更多的时间花在研究考题以及答题技巧上,普遍高校师生对于教学目的欠缺清醒的认识,而这也是阻碍教学目的实现的重要因素;三,教学缺乏质疑精神,这个世界上先人所研究出来的理论并不能保证一定是正确的,事实上,很多理论在后来很长一段时间之后就被后人推翻了,因此,质疑精神在高校教育过程中尤其宝贵,而西方发达国家之所以培养出很多具有创新精神的人才,与西方教育对学生质疑精神的培养是有着密切关系的,恰好我国高校教育就缺乏对学生质疑精神的培养,这是我国创新人才稀缺的重要原因。
 
  3茶文化哲学思想对高校教育改革的启示
 
  3.1关注学生自身的价值,端正教学态度
 
  茶文化哲学思想的重点就是关注人自身的价值,做到以人为本。这种思想给高校教育改革带来的启示就是高校教育必须从学生个人成长出发,关注学生自身的价值,端正高校的教学态度。在我国高校教育过程中,普遍教师的教学设计都是围绕着如何培养就业型人才而展开,而这也是普遍师生都很感兴趣和关心的话题。据不完全调查,我们发现越是以就业为目的展开的教学,其教学成果往往越不尽理想。这是因为带着强烈功利性的教学往往是对学生学习兴趣的一种摧毁。有一句俗话叫做:“兴趣是学习最好的老师。”我们诚挚地对待一件事情,往往这件事情也会以诚挚的结果回馈我们。而带有强烈功利性的教学模式带领学生背离学习的纯粹目的,同时也体现出高校教育忽视了学生的自我价值,这是不可取的。因此,高校教育改革在改革计划制定和执行之前,首先应该端正教学的态度,从学生的自身价值出发,回归教学的纯粹性。而这不仅是茶文化哲学思想给高校改革带来的启示,还是我国社会发展对高校教育提出的要求,是高校教育未来发展的新希望。
 
  3.2重视人文主义,活跃学科氛围
 
  茶文化哲学思想具有包容性极高的人文主义情怀,这种人文主义情怀在高校改革过程中也具有极好的应用价值。这个世界上不存在完全孤立的事物,万事万物均处于相互联系的整体中,这一点在各个学科中体现得更为明显。比如,我国理工学科与文学科二者看似对立,但是,理工学科的学习需要基本的语文基础,而文学中很多对人生的感悟都伴随着一些物理学道理。因此,学科之间的交流与合作既体现了人文主义精神,又可以很好地活跃学科氛围,从而为学生创造良好的学习环境。西方教育就非常重视学科之间的交流与穿插,不同学科的学生经常被学校安排和组织在一起进行活动和交流,因此,西方高校中的学科氛围普遍比较活跃。重视人文主义,活跃学科氛围是目前我国高校极为欠缺的教育环节,也是我国高校未来教育改革的新趋势。
 
  第2篇:关于我国高校教育改革的探讨
 
  [摘要]随着科学技术的发展,人类社会的进步,人们的生活水平逐渐提高。与此同时,对教育环境和教育质量的要求也随之提高。学生的发展方向和培养模式也需要完善。作为高校教师,为了更好的提高教学质量,培养适合社会发展需要的人才,针对我国高校教育的现状,对完善我国高校教育现状的改进措施及实施的可行性等进行了探讨。
 
  [关键词]高校教育;培养体系;教师队伍;教学管理;学风建设
 
  1完善课程体系
 
  首先,要准确把握专业定位,同时结合地方经济发展需求,确立符合专业发展和社会需求的人才培养方案,课程体系和教学科目要与教学方案所提的毕业要求相一致。其次,在保证专业核心课程体系不变的情况下,可以通过设置选修课或限选课等方式来体现课程特色。最后,对于课程逻辑设置合理性方面,可以根据经济发展和学科培养目标的转变及时进行相应的调整,根据社会需求对学生进行分类培养。
 
  结合目前我国高校教育的现状,以及高校教育的培养方式和培养模式,要进一步改善课程体系和培养方式,对学生要因材施教,因地、因时施教。对综合素质要求较强的科学人才的培养与应用型人才的培养要制定不同的培养方案。搭建合适的培养模式和平台,将更有利于学生的培养和发展。
 
  2加强教师队伍建设
 
  高校需要加强对教学方面的投入,对于青年教师进行教师职业素养培训,制定青年教师职业生涯规划,并且利用以老带新、导师制、定期讲座、基本功比赛、外出交流学习等方式,提升教师的职业素养。同时,对青年教师要安排适量的教学任务,让青年教师有充裕时间钻研主讲的课程,进行教学方法改革,开展课堂革命,打造“金课”,也为不同学科教师的交流提供机会,同一体系的课程可以进行集体备课,也可以对关联性强的课程章节进行穿插教学。另外,增加教师教学的监督和管理,实施推门听,部门领导听课制度,对教师教学质量和学生学习效果综合考评,形成客观评价机制和奖惩制度,通过对优秀教师的奖励和对不合格教师的惩罚可以尽快提高教师的职业素养和师德素质。
 
  3加强学风建设
 
  课堂上教师要关注学生的学习状态,注意学生的出勤率,对缺课的学生要及时联系,关心了解学生的学习和生活状况。课下教师要尽可能多的与学生保持沟通,了解学生的思想动态,对学生进行有必要的心理疏导,帮助学生端正学习态度,树立正确的三观。特别是,学习成绩较差和心理素质较差的学生,要给予格外的关注,经常帮助鼓励他们,提高学生的学习成绩和心理素质。同时,加强课堂教学管理,改变传统的教学模式,尝试任务驱动式小组合作学习,和“双有效”教学模式。也可以多采用互动式教学或者翻转课堂教学[1],增强学生的参与性和体验性,让学生在课堂上要动起来,提高学生的学习兴趣。在考核方面,要注重过程性考核,摒弃传统的一张试卷决定学生学习好坏的理念,要严格考核制度,无论是过程性考核还是期末考试,既要公平公正又要客观严肃,打消学生的侥幸心理。另一方面要改革、创新考核模式和考核方法,客观全面的评价学生的学业水平[2]。
 
  4高校教育改革从一线教师做起
 
  首先,教师要树立良好的师德师风,注重教师的仪表和仪态,提高教师在学生心里的地位。2018年5月习近平总书记在北京大学考察时号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教。古人云:师者,所以传道授业解惑也。我们现在也常说身正示范,因此,传道授业解惑之前,首先我们要明白道义是什么,要做到品行端正,知行合一。在穿着打扮,言谈举止,课上、课下都要给学生以积极向上的影响,做学生的榜样和楷模。近代教育家陶行知先生主张:“一言、一行、一举、一动,都要修养到不愧为人师的地步。”
 
  其次,教师在观念上必须树立“以生为本”、“以学为主”的教育教学理念[3]。着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想;在实践上,必须以素质教育的主阵地——课堂教学为突破口,彻底打破课堂教学的沉闷气氛,彻底改变一言堂,满堂灌的状况。只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”,才能追求课堂教学的“高效益”。要打造高效课堂,就要把课堂还给学生,鼓励学生敢于做课堂的真正主人,培养适合社会发展需求的应用型人才。同时,培养学生的批判思想,在课堂上要引导学生善于发言,勇于发言。敢于质疑教材,质疑教师。培养学生团结合作意识,让整个课堂真正的活起来。
 
  最后,教师在专业素质和技能方面必须要有过硬的本领。专业素质是是教师的立身之本,作为高校教师,要不断提高自身素质。满堂灌、填鸭式的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固,与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。教师确立教改意识,树立新的教学理念,积极参加教师学习培训,学习先进的课堂教学改革经验,不断拓宽眼界,开阔创新的视野,了解教学的新动态、新信息,激发自我鞭策,自觉教改的内驱力。坚持以教育教学为中心,以创新求发展,参加多种形式的课堂教学大练兵活动,全面推进课堂教学改革。积极参加优质课程,精品课程的建设,参加教学能手、优秀教案评选等能够提升自身教学能力的比赛活动。这些活动对开阔教师的视野、增强教师的团队意识具有积极的作用。要做一名合格称职的高校教师,不仅要有过硬的专业素养,同时还要具备较强的科研意识。高校教师除了要给学生授课,还要将讲课过程的感想,好的授课方式,转化成教改教研论文,反过来指导教学,反哺教学。真正做到教学科研两手都要抓,两手都要硬。
 
  

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