关于基础数学论文2000字_基础数学毕业论文范文模板

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  关于基础数学论文2000字(一):现代信息技术在幼儿基础数学活动中的应用研究论文
 
  摘要:本篇文章通过简单介绍幼儿园数学活动的普遍现状,并在此基础之上对现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用进行了深入的研究,希望能够给我国相关工作者一定的思考和启发,从而借助信息技术的力量,推动幼儿园的数学活动得以更好地进行,帮助幼儿夯实数学基础能力。
 
  关键词:信息技术;数学活动;幼儿园;应用研究
 
  随着现代信息技术的不断发展,以及幼儿家长对学前教育的愈发重视,改进数学教学活动也变得至关重要。而数学这门课程,作为我国教育领域中的重要组成部分,同时也是日常生活中不可或缺的重要能力,如何更好地利用数学活动,帮助幼儿培养数学兴趣,需要我国广大幼师能够充分发挥现代信息技术的力量。
 
  一、幼儿园数学活动现状
 
  在幼儿园的数学活动中,幼师一直是担任着重要的引导者和启发者的角色,可是这一角色在充分行使的过程中却逐渐地发生了扭曲和变化。幼师的引导和启发作用,因为未能把握好度,已经变成了一种控制。幼儿在过分拘束的教学环境中,不仅无法实现深入思考,同时也会弱化独立的思维能力。与此同时,很多幼师由于长期受到传统教学思维的影响,因此这种错误教学理念会直接将幼儿置于一个错误的教学位置中,幼儿的自主性无法充分体现出来,进而在学习上也会逐渐地养成依赖教师和权威的习惯。长此以往,幼儿更是无法在数学活动中发挥出更好的表现。
 
  而随着现代信息技术在我国各行各业的广泛使用,不仅给我们的日常生活和工作帶来了极大的便利,同时也是改进我国幼儿园教学活动现状、提高教学质量和发展数学综合素质人才的重要方法和手段,能够给予幼儿以更加科学化、人性化和合理化的教学,在潜移默化中帮助他们形成正确的数学思维和数学习惯。
 
  二、现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究
 
  当现代信息技术在中高等教育领域的应用不断地趋于成熟,很多教育工作者也会由此产生进一步的思考,如何将其应用到幼儿的数学活动中,才能够改善目前不容乐观的幼儿园数学活动。因此,本篇文章从三个角度出发,探究信息技术在幼儿园数学活动中的应用。
 
  (一)营造良好学习氛围
 
  对于幼儿来说,开展数学活动的根本目的,在于培养幼儿的数学探究兴趣,而掌握数学教材中的内容,只是作为一个简单的评判指标和考核方式。但是很多幼师在这一个过程中,却往往出现了本末倒置的行为,认为掌握教材知识才是开展幼儿数学活动的最终目的。因此,为了改变这种情况,幼师应该更加突出幼儿的数学活动过程,而不是一味地关注结果,并且要通过营造良好的学习氛围,让幼儿在充分认识和感受的基础上,改变对数学产生的刻板印象。而借助现代信息技术引入幼儿数学教学活动的方式,就能够通过合理操作和展示的方式,让幼儿正确认知学习和实践之间的必要关系和必然联系。例如,数学教师可以利用多媒体设备为幼儿营造一个商场的环境,并以此作为学习数学基本运算的起点,让幼儿在扮演顾客选购商品的过程中逐渐掌握纸币的不同面值和数额,以及在购买的时候如何灵活运用。通过营造这种轻松的教学氛围,不仅能够让幼儿不必将视野局限在教材中,同时也能够使幼儿真正掌握数学知识,实现实际应用。
 
  (二)为幼儿设计游戏情境
 
  幼儿处于学习的起始阶段,并且在智力和性格方面仍然处于不断的变化中,因此在数学教学活动中,如果过于严肃和生硬,对于幼儿来说不仅无法激发学习的兴趣,同时也不可能实现长时间的高效学习。而信息技术能够帮助数学教师更好地进行教学设计,能够基于数学教材利用多媒体设备进行课件演示、搜集其他教学资源等方式,合理设计数学问题,激发幼儿产生“我想学”的念头,引导幼儿展开思考。因此,数学教师可以利用网络设备为幼儿设计各种各样的游戏情境。例如,很多幼儿都非常喜欢看《喜羊羊与灰太狼》,而幼师就可以抓住幼儿的这一特点来开展教学,通过设置数学问题的形式,让幼儿在观看动画时得到学习。教师可以选取该动画片中的一些片段,并将幼儿进行分组,让各个小组一同在观看视频的期间找到问题的答案。而教师可以通过提问这一视频中出现了多少只羊等方式更好地开展游戏教学。除此之外,利用现代信息技术,幼师可以将幼儿的喜好充分融入数学活动中,从而在激发兴趣的基础上实现高质量的数学教学。
 
  (三)开展线上数学活动
 
  如果利用信息技术,能够让幼儿的数学教学活动变得更加丰富多彩,同时也能够利用信息技术开展线上数学活动,让幼儿的数学学习不受时间和空间的限制。因为对于很多幼儿来说,在假期中需要完成一些作业,但是在做作业的过程中会受到阻碍,而很多家长或是没有时间或者无法进行正确的数学教导,导致幼儿的学习出现了中断。因此,为了避免这种情况,教师可以通过开展线上的数学教学活动,将本次假期作业中可能存在的难点以录播的形式进行讲解,并将这一视频文件发送到家长群中,由家长进行二次传播或指导。同时,教师可以借助这一方式,将重要的知识点进行详细演示,幼儿借助各种现代化设备能够进行反复观看和回访,从而帮助幼儿在反复学习和感知的基础上,更好地适应数学课程,并找到与之相适应的学习方法,实现感性和理性上认知的同步提高。正所谓罗马不是一日建成的,帮助幼儿培养数学逻辑思维能力也需要持之以恒,而信息技术能够有效弥补课堂教学和假期中存在的空缺部分,让幼儿的教学活动得以连贯进行。
 
  三、结语
 
  现代信息技术的高端和智能化,给予了幼儿园教学活动很大的进步空间。作为教育工作者,应该充分看到并积极利用这一点,将信息技术与教学活动相融合,使其成为—个常见的教学辅助手段。因此,幼师在日常的工作之余,应该努力提升自己的计算机技能,从而更好地将其运用在数学教学活动中,给予幼儿更好的数学启蒙。
 
  基础数学毕业论文范文模板(二):基础数学活动课程的认识与实践论文
 
  摘要:随着素质教育的提出和新课程改革的不断深入,对我国教育领域提出了更高的要求,人们也越来越重视教育事业的发展。为了能夠较好的顺应当今时代的发展需求,就要求教师在课堂教学中明确学生在课堂上的主体地位,充分的发挥自身的主导作用,激起学生对数学学习的兴趣,给学生提供一个自我发展的空间,注重课堂上的交流与合作,以此提高高中数学课堂教学的效率。
 
  关键词:高中数学;活动课程;认识与实践
 
  在《数学课程标准》中指出:“学生是课堂学习的主人,教师是课堂教学的开展者、引导者以及合作者”。基于此,为了能够让学生在课堂学习中更加的轻松、有趣,更具备现实意义,真正的成为课堂学习中的主人,就需要教师在课堂教学过程中不断的创新和完善相关的教学模式,为学生精心的设置课堂教学活动,以此培养学生的自主创新意识,提高学生的数学能力,为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。以下主要就基础数学活动课程展开相关的叙述。
 
  基础数学活动课程概述
 
  所谓的基础数学活动课程,指的是在教学课堂中具备以下几个特性,分别是教育性、实践性以及创造性,围绕这三要素开展的教学活动能够有效的激起学生的自主积极性,促使学生更加主动的参与到课堂中来,从而进行自主的实践、思考以及探索,以此进一步促进学生的综合发展。数学是一门较为抽象和深奥的学习科目,它是人类智慧的结晶,包含了丰富和深刻的理念。数学学习不是一蹴而就的,它是一个漫长的过程,是由浅到深、由易到难、由直观到抽象的过程。基于此,在开展高中数学教学的过程中,可以通过活动教学来给学生营造一个自主发展的氛围,使得课堂变得更具生命力。在这个过程中培养学生的动手能力以及探索能力,让学生在交流合作的形式上养成勇于质疑的习惯,以此充分的激起学生的数学学习兴趣,让学生从“应试教育”中真正走出来,全面的激发学生的潜能,有效的拓宽学生的视野,增强学生的数学学习能力,进一步促进学生的全面发展。
 
  基础数学活动课程的特点
 
  数学活动课程之所以能够有效的促进高中数学教学的效率,是因为具备以下几点。其一,活动性。活动是一个形式,是达到目的的方式以及数学教学内容的载体,它与常规的课堂教学有所不同,是数学活动课程的特点之一。在开展数学活动课程的过程中,教师一定要转变课堂教学的模式,避免出现以往课堂上的“教师讲解例题,学生练习习题”的现象,让学生真正的“动起来”,在这个过程中让学生自主的发现问题,再对学生进行适当的引导,让学生自主的解决问题。这种方式不但能够发散学生的思维,还能够有效的提升学生的学习能力[1]。其二,自主性。数学活动课程的主要形式是让学生进行自我活动或者组员活动。开展该活动的主要目的是启发学生,让学生根据活动深入的理解和感受数学知识,最后实现数学知识在实际生活中的应用。
 
  高中数学教学中基础数学活动课程的实践
 
  通过数学实验,提高学生的学习兴趣
 
  俗话说:“兴趣是最好的老师”。由此可以得出,要想促进学生对于数学学科的学习,就应当充分的激起学生对数学学科的兴趣,引导学生将兴趣转变为学习的动力,在这个过程中提高学生的数学学习水平。因此,在高中数学教学过程中,要想充分的调动学生的自主积极性,就应当以兴趣作为课堂教学的导向。而数学实验正好能够充分的增强学生对数学学科的兴趣,有效的激发学生的学习热情,在一定程度上开拓教学的广度,以此培养学生的分析能力和解题能力。例如:在讲解“棱柱、圆柱的体积”这部分知识内容时,教师可以设置相关的教学实验,给学生准备一些高度和底面积相同的长方体、棱柱以及圆柱的模型,另外准备一些沙子。为了能够让学生更好的理解“底面积等高的柱体的体积相同”这个知识点,教师提出相应的问题:“运用什么方法才能得出这三个物体体积是否相等的结论呢?”学生们的回答是:“先把长方体装满沙子,然后把长方体里面的沙子倒进圆柱体,最后再把圆柱体里面的沙子倒进棱柱体……”教师再让几名学生上台来开展这个实验,让学生直观形象的感受到较为抽象的知识内容。
 
  通过设置问题解答,培养学生的分析和探索能力
 
  在数学思维当中,最珍贵的品质就是创造性思维。它的起点是问题的设置,重点是问题的结果,在这个过程中问题的提出比问题的解决更加重要。基于此,在高中数学活动课程中,教师应当有针对性的给学生设置相应的问题情境,促进学生从各个层面发现和提出问题,以此凸显出学生在课堂中的主体地位,有效的激起学生的学习热情,给学生营造一个生动活泼的学习氛围,从而促进学生创造性思维的培养。例如:在讲解“数学归纳法”这部分知识内容时,教师可以给学生准备两个纸盒,其中一个放十个花生,另外一个放二十个花生和十颗糖,给学生演示以下两种情况,与此同时引发学生的思考。第一次演示:第一次从纸盒里拿出的是花生,第二次也是花生,第三次还是花生……教师:“同学们你们猜纸盒里有什么东西?”学生:“一定是花生;不一定全是花生;全部倒出来才能知道……”随后教师再演示到第十次,同学们得出相应的结论,该纸盒全是花生。随后再开展第二次演示:从另外一个纸盒拿东西,第一次到第十一次都是花生,教师:“同学们猜猜纸盒里有什么东西?”学生:“是花生;不一定……”随后教师再演示,第十二次是花生,十三次也是花生,学生:“一定是花生。”这个时候,教师从里面拿出一颗糖,有许多学生露出惊讶的表情。根据这个情境,教师就可以引申出本节课的重点内容,让学生更好的参与到课堂中来。
 
  结束语:
 
  总而言之,在高中数学教学过程中开展活动课程是当今时代的发展需要,它在一定程度上改变了高中数学教师的教学理念以及教学模式,同时对教育行为也产生了一定的影响。良好的数学活动课程能够有效的培养学生的数学核心素养,明确学生在课堂上的主体地位,使学生真正的成为课堂上的主人,重拾学习数学的信心,进一步提高学生的综合素质,促进学生的个性发展,在这个过程中实现学生和教师的共同进步与成长。

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