化学系论文3000字_化学系毕业论文范文模板

导读:化学系论文3000字_化学系毕业论文的写作对于现在的很多毕业生来说,都是必须要经历的一个过程,而且论文写作的好坏与否都是能够影响到自己是否如期毕业的关键,本论文分类为理科毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇化学系论文3000字_化学系毕业论文范文供大家参考。

  化学系论文3000字(一):教学中如何培养学生的化学系统思维论文
 
  摘要:化学是高中教学中的一门重要课程,而作为一门科学它在社会发展中起着重要的推动作用。对高考的重视促使着学生学习化学的积极性有所提高,但是教师在教学方法上面却存在一定的缺陷。因为过度将精力集中于知识的讲解和答案的组织上面,而对学生系统的学习化学知识有所忽略。根据教学经验,总结几点能够培养学生系统的化学思维的方法。
 
  关键词:高中化学;系统思维;教学研究
 
  化学是一门有逻辑的科学,所以学习的时候更需要用逻辑思维去思考。另外,因为高中化学的基本知识多而且零碎,这样一来,如果没有一个系统的学习或是对知识点没有一个整体的认知,那么是无法掌握这些知识的。因此,化学教学要注意系统性,不仅仅是给学生系统地教学,更是培养学生一种系统学习、系统掌握知识的习惯。
 
  一、整理知识点,给学生做系统性的化学学习
 
  化学是一门自然学科,它是建立在实验基础上的。而随着社会的进步和发展,化学也成为推动生产力发展的重要动力,但是因为受到传统的教学理念和高考压力的影响,太多的教育是急于求成的,而将教育的重点放在了大量的练习和重复性的模板复制上面。这样的教学或许能够在短期之内取得成效,或是学生对部分知识点的掌握比较理想,但是从整体来说,是不利于他们的学习的。没有系统的化学教学就如干瘪而没有灵魂的知识堆积,这就可能是大家称化学为“理科中的文科”的缘故。
 
  因此在新课程的改革中,教师要注意重视化学与科学、社会、环境之间的相互作用、相互影响,而不是去单纯地讲解一些零散的重点知识或是一些重要题型,零散地讲解也只能够帮助学生掌握知识表面,获取较高的分数。因此,将支离破碎的知识进行系统化的教学,以恰当生动的教育方法帮助学生达成系统知识的构建是非常重要的,能够帮助他们形成化学的科学思维、形成科学的态度、掌握科学的方法。而且整体的系统教学也能够让他们了解化学对社会的真正含义,了解自己学习化学的真正意义。
 
  具体来说,要求教师每节课的教学目标不应该是随意的,其立足点也不能仅仅是单独的、孤立的知识点,围绕重点为教学目标的课堂教学是过于单薄的,要将每一节课的教学纳入整个教学规划当中,在教学目标的导入下进行有计划的教学。每节课的教学目标不可孤立设计,必须融入大的教育目标和目的当中,帮助学生整体把握化学课程,立足长远,不断实践和巩固化学知识。
 
  二、重视学习习惯,从日常培养系统学习化学的态度
 
  学习化学不是教师一个人的事情,其学习的主体还是学生,他们必须发挥自身的主动性,才能够真正将化学系统学习变成自己的一个学习习惯,才能够真正形成一个大而有序的化学体系。只有了解了学生的思维是如何形成的,才能够对症下药将化学体系根植于学生的心中:学生就是将化学中具象的东西慢慢遗忘之后,遗留在他们脑海中的东西形成一个体系,成为学生继续学习和使用知识的根本,深刻地影响着他们对周围事物的认知和处理。
 
  所以教师在教学时,就要注意学生的这种记忆特性和对知识点的总结和遗忘特点,然后根据此来安排课程的讲学情况。要明确高中化学是养成化学学习逻辑的起点,也是他们学习的最终目标。但是这种观念的形成不是一朝一夕的事情,更不是教师强行施加在学生身上的。所以教师教学的规划性非常重要,还要帮助学生在高中的三年里形成牢固的化学基本观念,更要形成系统化研究。例如在教学时,将一些主要的知识点和基本的知识点多强调几遍,并在日常的练习题中多有所涉及。或者教师将这些知识点以大框架的形式提供给学生,让学生在学习的过程中不断自己丰富和加以完善。这样一来他们看到的不会再是单一的知识点,而是一个整体,能够从宏观上把握化学知识。这样即使有遗忘曲线的影响,也会让知识骨架依旧保留,基本的知识点也能够成为学生进一步学习的推动力。
 
  三、重视思维习惯,将化学学习提升到思维培养的高度
 
  化学知识不仅仅是几种反应的记忆,也不是几种元素的比较,更不是简单的定性判断或是定量计算。它是一种由基础知识分析而来的,具有创新性和探索性的学科。古诗有云“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,所以要想看到庐山的真面目,就要站在庐山之外去看。这就说明无论是我们学习化学知识,还是学习其他有逻辑性的学科,都要站在宏观的角度来学习。这种思维不仅仅适用于化学的学习,更加适用于我们的生活。高中化学教学要注意培养学生的这种宏观思维,要求教师在讲课的时候,从框架讲到详细的小知识点,从简略讲到具体。而在学生的习题安排方面,要将一类的化学知识点总结在一起,类型相似的知识点总结在一起,相关的知识点总结在一起。帮助学生在做题的过程中去感知这种类似性,这样才能够帮助他们在不自觉中培养这种思维。但是如果想要切实提高学生系统思考的能力,就要重视“大题目”的设计,要多给学生一些综合性的题目,让他们去融会贯通自己所学习的知识点。教会他们对题目进行“解剖”,将大的题目化成一个个小的题目,将复杂的知识点化成小的知识点。
 
  例如,在涉及方程式的题目时,教师就可以讲配平、反应物和产物各自的物理和化学性质、它们还能够与哪些物质反应、反应的条件需要注意什么等等。这样他们对这个反应就会有一个更为宏观的把握,在之后的学习中也就能够锻炼出这种思维。另外,除了化学的教学,在平时也要将这种宏观思维慢慢传递给学生。给学生看一些视觉差的图片,让学生去感悟宏观学习的重要性。
 
  四、重视系统复习,将化学系统学习融汇到知识掌握的整个过程
 
  复习是高中课程的重要一步,也是学生掌握知识和攻克难关的重要途径。但是很多人过于依赖复习,因为复习中的知识都是重要的知识点,是考试中的重要考点。但是一个正确的复习体系,不仅仅是高效的,更应该是有长久影响力的。因此,教师在帮助学生进行高中化学复习时,首先要将复习的整体给学生,至于细枝末节可以让学生自行填补。然后教学过程中要注意知识点的相互渗透,每个知识点的复习都不是它单独的复习。最后是对学生知识掌握的检验和对错题的总结,知识点的检验可以通过综合题目来进行。至于错题的总结,要将错题的类型总结到一起,帮助同一知识点进行巩固。
 
  复习时,需要将零散而相关的知识点总结在一起,这样不仅减少了学生的复习量,更能够加深他们的记忆,形成一个化学学习的系统思维。例如,对于碱金属单质及其化合物的系统复习,就要从它们的基本性质出发,然后根据特性我们追本溯源,会寻找到“钠”这个易于引出和记忆的知识点。钠、氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠等都是这一个家族的,会发现它们具有共同的特点,那就是极强的活泼性。在记忆时,就可以考虑钠的特性,极易失去电子,即使遇到的电子不是很强的H,也会发生失电子反应。之后,再分别总结这个家族中各种化合物的具体特性,发现它们具有还原性,这也是它们各自性质的根本原因。这样,按照先使学生看到家族的整体面貌,然后再了解它们的基本行为,再根据这些分析出的原因加强记忆。在此基础上,可以进行实验探究,深入原理去讨论各种物质的性质和用途。这样能够给学生一个庞大的树枝体系,重建学科结构,完善知识体系。
 
  总之,系统学习是高中化学教学的一个重要思维,但影响的却不仅仅是化学知识的学习。在这样的教学理念下,教师要从课程设计、课程实施、课程复习等角度来切实帮助学生养成系统的学习习惯,形成学习化学的宏观思维。
 
  化学系毕业论文范文模板(二):农业院校化学系列课程的创新性教学改革研究论文
 
  摘要:作者针对农业院校化学系列课程教学中存在的问题,通过实施精编教材,分专业教学,改革教学方法,构建前瞻性的实验教学体系,改革考试办法等措施,培养学生自主学习习惯,提高学生的创新能力。
 
  关键词:农业院校化学系列课程教学教学改革
 
  21世纪是一个科学技术突飞猛进,知识经济迅速兴起,国际竞争日趋激烈的时代。化学将是21世纪的中心科学。化学科学是现代农业、生物学的基础,化学系列课程是高等农林院校学生的重要基础课程,是培养“高素质、创新型”农业人才的基础课程。我们迫切需要把发展学生智力、培养学生综合能力作为化学教学的重要内容。通过以下四个方面的教学改革,既要巩固学生的化学基础知识,又要达到提高学生的综合素质和创新能力的目的。
 
  一、实施分专业教学,精编教材,适应不同学科要求。
 
  化学教学目前普遍采用同一种教材,按照同一教学大纲组织教学,几乎不与专业知识结合,学生学习化学积极性很难调动起来。因此,我们必须针对学生中因学制专业等差异精编教材。我们认为,农科院校化学教材可分为两部分。第一部分为基本理论。按照化学学科自身的系统性和完整性编写,充分体现化学学科的先进性和科学性,把学生的化学基础打好。第二部分为应用知识讲座部分。此部分应主要结合不同专业中化学的一些应用方面及化学学科的最新进展等编写,充分体现化学学科的实用性和趣味性,从而开阔学生的化学视野和调动学生化学学习的积极性[1]。例如讲座内容可设为:纳米化学、“飞秒”化学、生命元素化学及生物效应、NO的生物化学作用、土壤中有机质的测定原理、薄层色谱法分离菠菜叶中色素、分光光度法测定蛋白质的含量等。讲座内容应与农业学科相结合,以加强化学与生命学科的、农业学科的联系,体现农业院校化学课程的特色和学以致用的精神。学生可根据各自的专业自由选听若干讲座。
 
  二、注意教学方法的启智性,重视教学手段的多样性,培养学生创新能力。
 
  课堂教学为实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供了重要平台,是实现教学目标的主要渠道和基本形式。教学方法是沟通教与学的桥梁,是贯穿教学过程并完成教学任务的纽带。当前化学教学方法陈旧,教学手段单一,基本上老师在讲台上说着“单口相声”,学生忙于听记,很难调动学生的主观能动性。所以在教学过程中帮助学生更好地学习化学,创造使学生的智能尽可能获得普遍发展的条件和情景,使学生积极思考,启发学生对新事物新问题的联想和探讨。我们可以对化学中的一些重难点章节采取讨论式和交流式教学方法,例如对原子结构、化学键和分子结构这两章的学习。对一些有争议的问题、学科前沿知识及正在研究发展的内容,如:①渗透压现象产生的原因;②不同教材及不同理论对活化能定义的异同及其影响;③如何解释用离子极化作用预测PbF2、PbCl2溶解度相对大小与手册数据不同的原因;④三、四周期元素其分子轨道如何确定等。我们没有把现成的答案直接给学生,而是尽可能地让学生自己动脑筋,查阅资料,参与探求知识、发现问题、分析问题、解决问题的过程。在一个学期中还可以安排两次学生授课,督促学生更主动地学习。
 
  另外,教师积极采用先进的教学手段,将多媒体教学、网络教学平台等引入教学,这将提高课堂效率,增大信息量,有效解决学时少与授课内容多的矛盾[2]。运用合理的教学方法和教学手段最大限度地调动每个学生的学习兴趣和积极性,充分发挥学生的潜力和个性,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,建立最优化的教学手段。
 
  三、认识实验教学的前瞻性,强化素质,培养创新型应用型人才。
 
  化学是一门以实验为基础的学科,新元素的发现,新物质的合成,新理论的建立,无一不是通过实验完成的。实验教学不仅要培养学生掌握科学的实验思维能力和动手操作能力,而且要培养学生掌握知识创新和技术创新的能力[3]。但是原有的实验教学体系存在诸多不足,我们应该构建出具有前瞻性的基础化学实验体系。所谓前瞻性,是指能够及时准确地将化学学科及相关农业学科发展的新理论、新技术、新方法、新成果,为农业应用实践服务,提供分析手段方法和技术上的保证。实现基础化学实验前瞻性的方法对策有:(1)转变实验教学思想,更新实验教学观念。首先要转变实验教学从属于理论教学的观念,树立实验教学与理论教学并重甚至比理论教学更为重要的观念;转变实验教学中以老师为主,学生为次的观念,树立实验教学中学生为主,老师为辅的观念;转变实验教学中对实验内容、时间、要求“统一性”为主的观念,树立实验教学中“统一化”“特色化”“个性化”为主的观念。(2)建立高水平的实验室,适应创新教育要求,既要将理论教学、实验教学、实践教学等作为一个统一的教学体系,又要突出实验教学的重要性,相对独立地建立实验教学体系。这样具有前瞻性的化学实验教学体系能够提高学生综合运用化学知识去建设性地解决农业科学中的问题,充分训练学生的创新能力和知识迁移应用能力,培养出创新型应用型人才。
 
  四、改进考试方式,引导学生创造性学习,全面自由发展。
 
  考试是检验教学质量和教学效果的必要手段,考试可以促进学生努力学习。老师亦可以通过考试结果获得反馈信息,了解教学中的薄弱环节,通过分析结果,总结经验,不断改进教学,提高质量。在大学期间,很多同学平时不认真学习,只有到了期末时才临时抱佛脚突击学习应付考试。可见,只靠通过期末闭卷考试,一考定成绩的方式很难调动起学生的学习积极性。建议可以进行以下方式的尝试:(1)进行开卷考试,考试时学生可以带入一本指定教材,此开卷试卷可通过加大信息量,减少记忆性的客观题目,有效地考查学生的分析问题和解决问题的能力。(2)开卷与闭卷相结合。闭卷部分主要考查学生对基本理论、基本概念的掌握程度;开卷部分主要涉及范围为化学在农业科学中应用,考查学生对化学知识的应用能力。(3)以读书报告、课程论文、课题研究报告等多种形式考查,这些形式可作为以上两种形式的补充。
 
  随着知识经济的来临,创新已经成为现代经济发展中最重要的动力和要求。培养富有创新能力的农业专业人才是我们广大教育工作者的重大课题。在农业院校中如何把基础化学教学过程和学生的创新能力培养有机结合起来,需要我们共同探讨,并在实践中不断改进,不断优化。

您可能还会对下面的理科毕业论文文章感兴趣: