化学师范论文2600字_化学师范毕业论文范文模板

　　化学师范论文2600字(一)：地方本科院校化学师范生教师技能训练探究论文

 

　　摘要：地方本科院校师范类是往中小学输送教师队伍的主力军，而教师技能训练是师范生成为一名合格教师必不可少的环节。文章针对地方普通高等院校化学师范生教师技能训练的现状和存在的问题，探究化学师范生教师技能训练的新体系。

 

　　关键词：师范生；教学技能；地方本科院校；化学教学

 

　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）15-0031-02

 

　　教育规划纲要明确指出“教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针”，而教育的发展离不开大量高素质教师的培养。因此，师范教育工作尤为重要。地方本科院校师范类是师范教育的主阵地，是向中小学输送教师队伍的主力军，而师范生要成为一名合格的教师，教师技能训练是必不可少的环节。本文对化学师范生应具备的综合素养和专业素养进行了介绍，并在分析地方本科院校化学师范生技能训练现状的基础上，提出了改进措施。

 

　　一、化学教师技能训练的综合素养和专业素养

 

　　化学师范生要成为一名合格的中小学化学教师，其应训练的综合素养主要包括：教师口语及普通话技能训练、钢笔粉笔书写技能训练和现代教学媒体应用技能训练。专业素养则包括：课堂教学技能（即教学设计技能和教学实施技能）、化学学科教学技能、班主任工作技能训练和心理健康教育技能训练。

 

　　二、化学师范生教师技能训练的现状

 

　　1.教师技能训练的重要性認识不够。以化学学科教学技能中的实验教学技能为例，学校如果没有对学生进行有效的引导，会使学生从思想上不重视，只是为了完成实验任务，并没有严格按照实验操作要求严谨规范进行，从而导致学生在教育实习中实验操作不熟练，仪器操作姿势不准确，演示实验成功率低，不能充分发挥实验教学在教学中的作用[1]。

 

　　2.教师技能训练的教学资源不足。一方面，教师技能训练普通面临师资力量不足的情况。教师技能训练涉及各种技能的训练，在理论上不仅仅是一门课程就可以达到良好的效果，需要对不同的技能进行专业训练，就需要大量的培训教师。另一方面，大多数地方本科院校仍然存在教室、实验室、实验设备不足的现象。

 

　　3.教学技能训练的实践不够，体系不够完善。首先，从目前的课程设置方案来看，大多数地方应用型本科院校的课程设置过于形式化，虽然设有教育学、心理学、化学教学论、中学化学教材分析等课程，但是大多只注重理论讲解而不注重学生实实在在的训练，没有把理论基础充分落实在以后的教育实习和微格训练中，同时每门学科缺乏实战训练的考核制度[1]。其次，师范生的教师技能训练过于碎片化，缺乏系统性[2]。最后，师范生的教师技能训练与初高中教学脱节，缺乏联系[2]。

 

　　三、化学师范生教师技能训练的改进措施

 

　　1.加强思想教育，提高认识。一是开展讲座，引导学生认识师范生教师技能训练的重要性。教师技能训练是走上教师岗位的必经之路，教师技能训练不仅对从事教育行业至关重要，对其他行业的作用也很明显，例如语言表达技能、钢笔字训练技能等；二是实行鼓励政策，激发学生的训练兴趣。例如通过相应的技能比赛、考核获得优秀名次的学生可以给予增加综合测评分数、学分等；三是可以在班级开展小规模的试讲比赛，让他们认清水平，发现差距，对自己有正确的评价。

 

　　2.加强管理，增加教学资金投入。首先，要加大资金投入增建微格教室、增添新的设备、改善实验教学环境，在外部条件上给学生创设良好舒适的训练环境。其次，针对缺乏负责技能训练的教师的问题，可以在社会中招聘对初高中化学有经验的老师及班主任作为指导老师形成“双师型”教学，教育部门大力支持，鼓励在职中学教师应聘上岗。还可以与其他学院老师合作，讲解教育学、心理学的同时，与心理健康教育技能等训练结合起来。最后，加强学风建设，拟定严格的师范生的管理制度[3]，努力创造积极向上的学习氛围。

 

　　3.加强技能训练实践，构建系统的师范技能训练体系。根据不同的技能训练要求，设置差异化的师范技能训练模块，如图所示。

 

　　大一阶段，着重开展基础训练。除必修的学科以外，师范院校坚持早读政策，提高师范生的口语表达技能，练习普通话的发音标准、朗读技巧、“三字一画”的书写等，可以以班级为单位划分兴趣小组，互相监督，相互促进。设置严谨的考核制度，采用综合评价的方式评定成绩，根据综合出勤率、课堂表现、作业完成度、实训成果等各个训练环节进行综合考核，评定最终成绩[4]。大一下学期在巩固上学期的基础训练的同时学习掌握各种多媒体教学技能。开展书法大赛、绘画比赛、演讲比赛、朗读比赛等，设置奖励政策，充分调动学生的积极性，促进基础技能训练。

 

　　大二阶段，系统的学习教育学、心理学、教学论等知识并且在四大基础化学的实验课程中训练实验技能。在自主练习基础技能的同时重点抓专业技能训练，熟练掌握photoshop、office、flash等教学软件[5]。认真研读深究中学教材，系统学习教学设计流程，分组进行案例分析、教学模拟、微课训练、化学实验技能训练等。通过课件制作大赛、视频剪辑大赛进一步提升教学技能，为以后的教育实习打下基础。

 

　　大三阶段，是教师技能训练的冲刺阶段，是基础训练、专业训练验收成果的阶段，主要以教育见习、教育实习、顶岗实习为主。此阶段需要学校与地方中学合作，建立技能训练基地。首先以小组模式进行试讲练习，由选题—备课—教学设计—试讲—小组评价—修改后试讲—教师点评组成，把专项训练阶段的各个部分有效地结合起来，此阶段是师范生从学生转变成教师角色的过渡阶段，站在教师角度深度挖掘课本知识。然后进行教育见习，认识自身的不足之处，加强改进[6]。最后进行教育实习、顶岗实习进一步巩固。

 

　　大四阶段，时间相对自由，主要设置创新实践，同学自由参加化学实验技能大赛、教师技能大赛，从而强化教师技能训练，为师范学业画上圆满的句号。

 

　　四、结语

 

　　教师技能训练是师范生从高校学生转变为中小学教师的重要环节。本文主要在分析师范生教师技能训练存在的问题基础上有针对性地提出了相关的改进措施，进一步改进完善了教师技能训练体系。我们相信该教师技能训练体系将对师范生的教师技能训练起到重要作用，有助于培养一批批优秀的人才，为教育事业注入新鲜血液。

 

　　化学师范毕业论文范文模板(二)：中等师范化学教学中的几个问题论文

 

　　教育部在福州召开了中等师范学校化学教学大纲会议。会议的目的是讨论四年制中等师范化学教学大纲（征求意见稿）和交流中等师范学校化学教学的经验。现把会议上讨论和交流的几个主要问题介绍如下：

 

　　一、中师化学教学的特点。大多数同志的看法是，研究这个问题的时候，首先应考虑到中等师范学校的目标是培养合格的小学教师。应有必备的专业知识、技能，热爱教育事业，热爱儿童，全心全意为社会主义教育事业服务，身体健康的小学教师。由于有一部分中师毕业生到小学里要教小学自然，师范化学教学要为学生将来教小学自然等课作好准备。而小学自然课的目的是：指导儿童初步认识自然界和人类对自然界的探索、利用、改造、保护；从小培养儿童学科学、用科学的能力和热爱科学的志趣；促进儿童的身心健康和发展。师范教育要面向小学，为小学服务，因此，课程设置、教学目的任务、教学内容、教学方法等都要适应小学教育的需要。据此，师范化学教学在思想、政治教育、知识、技能、能力等方面都应适应小学教学的需要，都应有其特点。与高中化学相比较，师范化学教学在思想政治教育、知识、技能、能力等方面的要求是不完全相同的。

 

　　在思想政治教育方面，由于学生将来要为人师表，在建设社会主义精神文明中担负着特别重要的责任，他们的努力将很大程度决定我们下一代公民在德、智、体各方面的水平。作为一名合格的小学教师，应有高度的政治觉悟，高尚的品德和崇高的精神境界。在师范化学教学中，除了对学生进行共产主义道德品质教育，辩证唯物主义观点、社会主义方向和爱国主义教育外，还要对他们进行热爱教育事业，热爱儿童，企心全意为社会主义教育事业服务等教育。

 

　　在基本知识方面，由于将来教小学自然课的教师要用到化学知识，由于少年儿童的求知欲广，常常会提出自然界和日常生活现象中遇到的化学问题，而小学自然教師也是农村中的一支重要的科技普及力量，这就要求师范生掌握一些认识自然界和人类对自然界的探索、利用、改造和保护的化学知识，因此，中师学生应有比较广的化学知识。

 

　　在技能方面：教小学自然的教师往往要亲"自动手，甚至白手起家，自制、配置和装备实验仪器设备；教师要向学生演示自然科学的实验，并可能组织领导学生作一些课外小实验；教师工作的独立性较强，因此，要培养中师学生扎扎实实的化学实验技能，以便于他们将来胜任工作。

 

　　在能力方面：由于中师学生在将来的工作中往往要独立处理一些事情，如备课查资料，向学生推荐科普读物，装备修理仪器设备，开展科普活动和课外活动，进行独立研究等，因此，要培养他们分析问题和解决问题等能力，树立严谨的科学态度，训练正确的科学方法。

 

　　上述四个方面对学生将来参加工作都是十分有用的，要求都较高，学生在这上面要花费很多精力和时间才能学好，因此，在另外一些方面，和化学理论的深度、广度和化学基本运算技能上，比高中化学要求稍低。

 

　　二、化学理论教材的深广度问题。在这个问题上，讨论中和论文里都有不同的看法。一种看法认为，中学化学课本已提高了理论，为了跟上现代科学发展的形势，师范化学课本的理论不能较中学低；师范化学降低了理论，教材内容的系统性遭到破坏，教师不好讲；数学时间够，学生有基础和精力，少讲理论，内容松动，学生不爱学化学，等等。另一种看法认为，师范学校共幵设18个科目，学生一个学期要学9-11门学科，其中如教育学、心理学，小学语文、小学数学教材教法，体育、音乐、美术教学法，小学自然常识教学法和实习等科都是中学所没有的，学生要学的东西不少。上面提到，师范学校思想政治教育、知识面、技能和能力等方面都有其特点，要求把教师和学生的精力和注意力都集中到这些方面来。就知识面来说，学生在工作和日常生活中经常遇到的更多的是元素化合物知识和联系实际方面的知识，而不是理论方面的知识，在教学中应加强元素化合物和联系实际方面的知识。这样，理论知识必然相形地减少。况且，在思想政治教育、技能和能力等方面要下很大功夫，也需要时间。如果理论讲得多了，其他方面必然会削弱，这样就不能很好地完成师范化学教学的目的任务。理论讲得太深，超过学生的接受能力，倒可能成为.学生学习兴趣不高的原因之一。

 

　　通过讨论，绝大多数代表都认为师范化学的理论程度不应向普通中学看齐，在实际教学中，教师更不宜擅自提高程度。

 

　　三、培养能力问题。从各篇论文的内容看，提出要培养的能力很多。经过讨论，大体上认为主要应培养观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等。学生在学习过程中，往往是各种能力的综合应用。有人提出化学教学应以培养能力为主，这样就会忽视了基本知识和基本技能的培养，与师范化学教学的的目的任务不符。事实上，能力与双基是相辅相成的关系，培养能力要在学习双基的基础上进行，没有双基，能力如无源之水，无根之木，就会被架空。

 

　　四、理论联系实际的问题。理论联系实际能提高、扩大和巩固学生的基本知识，提高学生的实验技能和各种能力，训练学生学以致用、解决化学实际问题的本领，是提高学生学习化学兴趣的一个重要条件，也是培养合格的小学教师，包括小学自然教师的一个重要方面。

 

　　在联系实际方面，不仅要联系工农业生产，还要联系生活。在联系生产方面，主要抓住生产原理，至于典型设备和生产流程，只宜于讲最重要的化学生产的或使用较广泛的，而不宜普遍地多讲，无论在什么情况下都不宜讲生产细节。在我们的周围，几乎处处有化学，生活中的化学现象是最丰富的，最容易吸引学生兴趣的。要注意联系环境保护、能量、资源、健康卫生和食物营养等问题。

 

　　组织化学课外活动是联系实际的一种方式，这种方式不仅是口头的，而且是手脑并用的。开展这项活动可以满足学生中化学爱好者进一步提高的要求。

 

　　要更好地做到联系实际，就要要求教师在萸集材料上下功夫，善于掌握世界和我国科技发展的情况，我国经济建设和工农业发展的情况，积累理论联系实际的实例。

 

　　五、关于复习初中化学教学内容的问题。大多数代表认为师范化学教学的开始，要给学生复习初中化学教学内容，但少数代表认为，近年师范学校招收的新生化学基础较好，进行复习针对性不大，可以不必复习。经过讨论，大家基本上同意了前者的意见。理由是：师范生来自不同的初中，各个初中师资水平、教学方法、教学设备等条件不同，因而学校的基础往往参差不齐，为了使他们在较整齐的学习基础上前进，有必要进行复习。小学自然包括“水”、“空气”等教学内容，毕业生如仅掌握初中化学课本里有关水和空气等内容，还不能很好地适应小学教学的要求。

 

　　至于怎样进行具体复习，师范化学的开始部分虽然编了一些新老教材结合的章节，但教师可实事求是地采用因校制宜、因班制宜的方法，加强针对性。如会，上有的代表介绍经验说，他们深深感到初中毕业生最缺少的是化学实验基本操作的训练，因此，他们在复习中采取基本操作技能过关，一项一项地落实的办法，花了四周，采取单人操作，独立完成，开放实验室，收到了一定的效果。许多代表认为，复习应采取新旧结合，以新带旧，扫除障碍，螺旋上升的方法。近两三年来，有的地区和学校推广在初中化学中把握住三个分化点的方法，三个分化点即化学用语，溶液计算和酸、碱、盐、氧化物的相互关系。在复习中，除了注意基本实验操作技能，还.可以注意学生对这三方面的知识和技能的掌握情况，缺什么补什么，即便学生入学考试的成绩较好，也可参考上述办法进行复习。

 

　　此外，还有的代表提出，师范化学教学中可充实化学史、历代有关化学的发明创造和著名化学家的内容，增加现代化学科技成就的内容，以开阔学生的视野。