医用化学论文2400字_医用化学毕业论文范文模板

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  医用化学论文2400字(一):基于新形势下中职医用化学基础实验课教学的改革措施探究论文
 
  摘要:中职医用化学基础实验课教学的改革,是社会发展的选择,它的改进符合了新课改的要求。在中职学校教学中,尤其是在医用化学这类实践性较强的专业中,对学生的实践能力要求较高。因此,中职应用化学基础实验课教学的改革是必要的。本文主要讲述了基于新形势下中职医用化学基础实验课教学的改革措施以及其存在的问题,以此来供相关人士交流参考。
 
  关键词:中职医用化学;基础实验课教学;改革措施
 
  一、引言
 
  随着时代的发展和人民生活水平的不断提升,社会上对人才的要求也越来越高。中职医用化学基础实验课是中职学校教学中较为重要的一门课程,它为社会上输送了专门的操作性的人才,在中职课堂教学中占据举足轻重的地位。中职医用化学基础实验课教学方法的改进,是教育进步与社会进步的一大表现,对医用化学人才的培养产生了深远的影响。
 
  二、中职医用化学基础实验课教学在改革过程中所存在的问题
 
  传统的中职医用化学基础实验课教学的教学方法,以教师的实验演示为主,而学生的实际操作的过程却较少。在许多中职院校中,由于资金以及器材的限制,面对许多复杂的医用化学实验,学校无法让学生进行实际的操作,所以,导致了学生对一些操作难度较高的医用化学实验没有足够的操作时间,对这些医用化学实验没有一个直观的感受,无法真正的明白操作的过程。而且许多的中职医用化学的教师年纪较大、思维较为固定,习惯了传统的中职医用化学基础实验课教学方法,在面对新的中职医用化学基础实验课教学方法时无法接受,导致了许多教师在中职医用化学基础实验课教学中的教学效率下降。还有的中职院校在进行中职应用化学基础实验课教学改革的过程中,其教学改革方法没有联合实际,与现实情况相脱离,这会在很大程度上造成中职医用化学基础实验课教学与现实相分离,从而导致了学生所学的应用化学知识无法真正的转换成自己工作的技术,对学生的发展产生了极大的阻碍作用。在传统的中职医用化学基础实验课教学的过程中,许多的教师为了加深学生对应用化学实验的印象,会要求学生对一些简单的医药化学实验进行反复的练习,在这一枯燥的过程中,降低了学生对医用化学实验的操作的积极性,降低了学生对医用化学实验的兴趣,还在很大程度上降低了学生的学习效率。这种机械化的医用化学实验练习,将会遏制学生对医用化学实验的热情,不利于学生思维的开拓,损害了学生的创新能力。在传统的中职教学中,中职医用化学基础实验课教学一直处于一个被忽略的地位,特别是其考核在中职教学的整体考核中所占比重较小,其考核的过程也并不嚴谨,这在很大程度上导致了学生与教师对虽然中职医用化学基础实验课教学并没有给予足够的重视,甚至许多学生在面对这一门课程时,态度敷衍,操作不积极,处于一个应付的阶段。在中职医用化学基础实验课教学改革过程中所存在的这些问题,对中职医用化学基础实验课教学的发展起着极大的阻碍作用,这就需要我们寻找与采取合理的方式来促进中职医用化学基础实验课教学的改革的发展与进步。
 
  三、中职医用化学基础实验课教学改革的方式
 
  (一)增强学生的操作能力
 
  随着社会的发展,科技水平的不断提升,时代对于医用化学的人才的要求也发生了改变。这就要求中职医用化学基础实验课教学教学方式要进行一定的改进,以保证其输送的人才符合现代社会的需求。现在社会中对医用化学人才的操作能力要求较高,学生的操作实践能力的提升,为学生以后步入社会打下了坚实的基础。教师应在中职医用化学基础实验课教学的过程中,对学生采取实践教学的方式,以增强学生的操作能力。教师在中职医用化学基础实验课教学的教学过程中,改变传统的课堂教学方法,让学生成为实验课堂的主体,让学生占据课堂的主导地位。提升学生的自主学习能力与操作能力,让学生对操作的实验有一个充分的了解,让学生对其有一个更深的印象。例如,教师在教导学生学习《苯甲酸甲酯的制备》这一章的内容时,应让学生主导整个实验的操作,包括实验所要准备的工具材料、操作过程以及注意事项等都要让学生自己通过查阅资料等各种方式来自行完成,以此来促进学生实验操作能力的提升。
 
  (二)充分利用多媒体技术等高科技技术
 
  在社会不断发展的过程中,多媒体技术等高科技技术逐渐被运用到社会的各个方面中,在教育方面的应用尤为多。在中职医用化学基础实验课教学中利用多媒体技术对课堂进行一定的辅助,将会对教学课堂的效率的提升具有积极的意义。尤其是在面对一些较为复杂的实验时,在学校多媒体技术可以将实验的各个步骤分解开来,让学生对这一实验有一个更加充分直接的认识,对这一实验也有一个更加深刻的理解。学生也可以在实验开始时,利用多媒体技术进行提前的预习,以此来保证学生在实验学习中,可以跟上教师的教学进度加深了其对实验的理解。教师还可以利用多媒体技术上的动画方式,来提升学生学习的兴趣,提高学生的学习积极性,保证了学生的学习效率。例如,教师在教导学生学习《酸碱标准溶液的配制和浓度比较》这一实验的内容时,可以利用多媒体技术将实验的过程分步表示出来,并且让学生谈论一下对这一实验每一步骤的理解,让学生对这一实验有一个更加深刻的理解,让学生对这一实验有了一个更加清晰明了的认识。
 
  四、结束语
 
  在新的时代中,需要新的教学方法来保证对新的人才的培养。而终值医用化学基础实验课教学的改革便是为社会输送了新的人才,是时代发展的一大重要表现。虽然在其发展的过程中存在着各种各样的问题。但是,其发展趋势是势不可当的,是时代发展的要求,是社会进步的选择,它的发展对于医疗化学的进步具有深刻的意义和深远的影响。
 
  作者简介:赵颖,贵州省贵阳市,贵州省贵阳市乌当区中等职业学校。
 
  医用化学毕业论文范文模板(二):STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学中的研究论文
 
  摘要:目的探讨CBL教学法在医用化学之中的教学作用,在医用化学课程教学采用STEM教学理念,教学课堂有二者的联合模式教学,让学生培养更广阔的医学视角。方法教师在课堂上采用STEM理念联合CBL教学法教授医用化学課程,以学生为课堂主人,老师为课堂辅导作用,结合多学科知识进行授课,提高课堂学习质量以及教学水平。结果在课堂上采用STEM理念联合CBL教学法让学生领会不同学科知识领域,进行多方面的知识整合思考,形成更为深刻的学科知识体系。结论STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学中起到极大的促进作用,学生和教师在课堂上进行知识探讨更为深层次、多方位,以案列分析来开展课程学习,培养学生的临床思维。
 
  关键词:STEM理念CBL教学法医用化学课程改革
 
  中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)01(a)-0117-03
 
  郭沫若先生曾说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想。用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神”。STEM理念联合CBL教学法是通过多学科的知识融合并以具体案例作为分析,课堂分析探索。学生与教师之间进行交流,共同在课堂探讨案例,教学相长。STEM教育理念以促进学科交叉融合,打破学科隔离屏障。CBL教学法让学生从案例问题出发,以案例问题为导向,培养医学生临床思维方式。让学生通过案例分析能够进一步深刻地了解这个学科的实际临床应用,在跨学科的理念教育之下,学生得到的不只是学科的知识整合,更是获得更具开阔的专业性思维和临床判断能力。STEM理念联合CBL教学法在医用化学课程教育的应用中将得到新的成果,教学质量的提升和学生整体素质的综合提高,培养出新时代的高水平教师和综合素质能力优良的学生。
 
  1STEM理念联合CBL教学法定义
 
  STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)4门学科的简称,强调多学科的交叉融合。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加,而是要将4门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的创新精神与实践能力[1]。STEM理念主要培养学生的多方面高层次的思考能力,在解决问题之前能够在头脑里完成构思以及多种解决方案。CBL(Case-BasedLearning)教学法,是以研究的具体案例为中心,把自己置于案例场景中,在实践中探索问题、发现问题,不断发散学生的思维,最终解决问题的一种教学模式[2]。以实际案例作为出发点,病例为先导,问题为基础,学生分析案例进行学科知识解疑。STEM理念联合CBL教学法在医用化学领域进行教学,能够将二者的优点融合共同发挥作用,让学生学得开心、老师教得轻松,学习效果以及课堂效率大幅度提高。
 
  2STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学的应用
 
  2.1学科知识的跨越,多维思考空间
 
  STEM教育以创新思维培养与学科体系的构建为重,其核心内容为跨学科培养并为学生建构知识体系、解决问题、对未来认知水平的能力,主要学习方式为项目或者项目式学习[3]。STEM教育理念不是简单融合多门学科,而是意味着将灵活性,创新创造能力进行知识互通。STEM教育理念意味着在学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神,实践能力以及更为深刻广阔的思考分析眼光。学生在进行分析问题是,大脑的知识检索会根据自身所掌握的知识做好最好的解决方案,当我们掌握更多的学科知识时,看待问题的眼光和思考的方向也会不一样,想出的解决方案自然也会更佳。学会多维思考,遇到问题不仅仅是考虑单独一个方向,而是完整的构建思维模型,拿出最好的应对方案。
 
  2.2案例问题导向式课堂教学,提高学习兴趣
 
  教育的目的在于诱导学生用自己的头脑思考问题,看到问题就要学会思考,而案例问题式导向能够激发学生的求知欲,对学科问题要有“打破砂锅问到底”的精神。问题就像钥匙一样能够打开学习知识这扇门。鲍波尔曾说:“正是问题激发我们去学习、去实践、去观察”,提出正确的问题,就相当于解决了问题的一半。学生需要正确的案例问题去思考探究,想出最好的解决方法。CBL教学法让学生将自身投入于案例问题之中,身临其境才能更好地引导学生对于学科知识探究学习。CBL是“以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导”的讨论式教学法,该教学方法以临床典型病例为主,通过典型的症状、体征引导学生对疾病进行思考,将所要学习的知识融入“故事”中,调动了学生的学习兴趣[4]。
 
  2.3优势结合,构建知识体系框架
 
  STEM教育沟通联系临床医学的各个学科,能够为临床实践打造坚实的理论基础。医用化学教授学生基础的科研手段与科研思路,为学生深层次的培养奠定基础并开拓学生的理学思维[5]。而采用CBL教学法能够加深学生对于学科知识的记忆,往往单独的理论知识记忆比不上通过问题案例记忆知识牢靠。运用STEM教育理念来理解医用化学课程之中晦涩难懂的知识点,从不同学科角度剖析问题的实质,只有真真正正地理解才能更好地进行记忆,理解是记忆的基础,记忆是理解的必然。理解记忆好知识,就会在自己的大脑形成知识库,慢慢地构建自己的知识框架,对于往后的知识回顾复习有着巨大的帮助。STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学之中应用,充分发挥二者的优势所在,让学科学习变得轻松且学得更加扎实。
 
  3STEM理念联合CBL教学法在国内发展情况
 
  随着新课改的不断发展,高校教育越来越重视专业课程的综合应用,我国在教育领域已经呈现出教育教学从分科领域转向综合教育领域的趋势。我国教育工作者也开始研究如何在国内开展STEM教育,思考着如何在教学实践的过程中,进行学生的多学科知识融合创新能力的培养。尽管国内有些高校也学校开设关于STEM教学理念的相关学科课程,也有取得了较好的效果,但是国内关于STEM教学理念的教学体系还是不够完善。CBL教学法在国内发展较为理想,也用于教学实践,也取得一定教学成效。然而CBL教学法也有其缺陷:在教学方法、案例选择、规范实施等方面尚无规范、系统的研究,实施效果差别较大,有时教学效果不太理想[6]。总而言之,STEM理念联合CBL教学法在国内看来,取得一定的教学效果,但是也面临着一些难关。
 
  4结语
 
  吴桔说:“新课程的改革,让学生走出课本读书,提高修养素质。”进行新的课程改革,让教师和学生打破传统教学的局限,跳出传统教育的圈子,让学生在课堂上尽情思想的交流,知识花火的碰撞摩擦,师生之间进行难点沟通,共享新的教学模式给学习者和传授者带来的优势。STEM理念联合CBL教学法在医用化学课程教育学习之中能够使学生更深层次地了解到医学知识,也是让医学生更早地踏入医学的专业知识,形成自身的医学基本框架体系,才能更好地走好接下来的医学专业课程的学习旅途。多学科联合CBL教学模式提高了学员的临床分析问题、解决问题能力,医患沟通等综合能力,增强学员临床信心,提高带教效率和效果。虽然STEM理念联合CBL教学法仍然有不足之处,但通过日后的不断完善发展,也能将医学的学习课堂变得生动有趣,让学生和老师享受新课程的改革带来的良好成果。

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