生物本科论文3900字_生物本科毕业论文范文模板

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  生物本科论文3900字(一):园艺专业中职本科生基础生物化学教学模式改革论文
 
  摘要基础生物化学是园艺专业重要的专业基础课。针对园艺专业中职生源的本科生理论基础薄弱、学习能力相对较差的特点,在教学过程中,充分发挥教师的引导作用,不断激发学生的学习兴趣和主动性,增强学生的学习能力,在教学方法、教学内容、实践教学及成绩评定等方面进行了教学模式改革,获得了较为理想的教学效果。
 
  关键词中职本科生;基础生物化学;教学模式;改革
 
  中图分类号G712文献标识码A
 
  文章编号1007-5739(2020)06-0247-02
 
  近些年來,一些普通本科高等院校陆续招收中职生源的本科生(以下简称中职本),在给高校注入新活力的同时,也给中职本学生的教学带来了新挑战。辽东学院园艺专业自2012年起开始招收中职本的学生,在7年的基础生物化学教学过程中发现中职本学生与高中本学生在学习能力、学习态度和学习方法上有较大的差异。特别是在理论学习上,中职生源的学生缺乏学习理论知识的自信心,学习的积极性、主动性不足,自主学习的能力也亟待提高。
 
  基础生物化学是研究生命现象化学本质的一门科学,是一门让学生从分子水平了解生物体的组成、结构、性质、功能及代谢的课程。该课程共64学时,其中理论教学48学时、实验教学16学时,第3学期开课。在教学过程中学生普遍反映这门课程内容枯燥、抽象、难学,是园艺专业的专业基础课程学习过程中教与学难度较大的一门课程。在教学中为了克服学生的畏难情绪,调动学生学习的主动性,一方面尽可能将多种教学方法有机结合并灵活运用于课堂教学,并根据学生特点不断进行创新和调整;另一方面对教学内容和教学方式进行了改革和尝试,以取得最佳的教学效果[1]。
 
  1多种教学方法相融合
 
  在基础生物化学的教学过程中,为了充分调动学生的学习主动性和积极性,始终坚持“以学生为中心,学生为主体”的原则,教师起引导作用,使学生从被动的听课者变成主动的思考者。在教学过程中,不同的教学内容采用不同的教学方法,能起到较好的教学效果。
 
  1.1问题导入式教学方法
 
  基础生物化学有48学时的理论授课,传统教学方法是以教师的讲授为主,这种“填鸭式”的授课方式极大地限制了中职本学生的学习积极性和主动性。因此,在讲授过程中适时灵活地穿插其他教学方法如问题式、启发式等,教师可以在前一节课提出问题让学生带着问题进行课前预习,让学生带着问题进行听课、学习和讨论,然后由教师对该问题进行总结,并适当地介绍与教学内容相关的背景知识,以增加学生的学习兴趣。在这种师生互动的教学模式中,教师引导学生带着问题进行课程内容的预习、学习,这样既能够激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性和积极性,也可以使学生树立正确的学习态度,培养科学的研究态度,加深学生对教学内容的理解和掌握[2]。
 
  1.2启发联想式教学法
 
  在教学过程中切忌照本宣科的“填鸭式”教学,因为这种授课方式会导致学生很难消化理解授课内容,起不到传授知识的作用,反而增加了学生的畏难情绪和厌学情绪。因此,教师在授课过程中可以通过启发联想式的教学方法,激发学生的好奇心和学习兴趣,帮助学生理解和掌握所学知识,进而取得良好的教学效果。例如,在讲蛋白质二级结构的构象单元中α-螺旋的结构时,引导学生想象成固定电话的电话线,围绕一个假想的中心轴螺旋缠绕,这样可使抽象难懂的概念变得形象化、具体化,可帮助学生加深理解和记忆[3]。
 
  1.3现代教育手段的应用
 
  在教学过程中可以充分利用现代化教育手段,通过制作教学视频、动画、课件等多种形式的现代化教育手段,能有效刺激学生的听觉、视觉,调动学生的感官,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。在教学过程中通过多媒体教学与传统教学方法相结合,既可以避免传统的黑板式教学的死板生硬,又可以利用形象生动的多媒体课件使学生理解所学的内容。特别是对微观结构的模拟更加形象,如DNA双螺旋结构模型、DNA构象的多态性和蛋白质分子的空间结构等内容,也可以使学生更加形象生动地理解和掌握生物大分子的代谢与合成的过程,如利用多媒体动画课件可以很好地展示DNA半保留复制及转录、翻译等抽象内容,从而改善了教学效果,提高了学生的学习效率。教师在利用多媒体课件进行理论知识的讲授时,不单纯是一个讲解员,还要及时观察了解学生对知识点的掌握情况,可以通过提问、抢答等互动方式活跃课堂气氛,加深学生对所学知识点的理解和掌握,起到事半功倍的教学效果。
 
  2优化教学内容
 
  2.1课程内容选择
 
  选用的教材是由高等教育出版社出版郭蔼光主编的《基础生物化学》,该教材是面向21世纪课程教材,教材内容共分为4个部分15章,教材中编入了近年来的一些研究新进展,以反映生物化学的飞速发展。本课程理论教学共48学时,如果将所有内容全部灌输给学生,那么在规定的学时内很难较好地完成教学任务并保证教学质量。因此,在制定教纲时应对授课内容进行合理的选择和调整。将教材中的一些较浅显易懂和了解性的内容作为自学内容,讲授部分主要是课程的基础知识、基本理论和重点难点[4-5]。
 
  2.2调整授课顺序
 
  根据生命活动的客观规律和知识体系的内在联系,对教材篇、章的授课顺序作了适当调整,第一部分生命大分子按照教材顺序来讲解。而对后面几个部分内容作了一定的调整:按照生物氧化与氧化磷酸化—糖类分解代谢、糖的生物合成-脂类代谢-蛋白质的酶促降解和氨基酸代谢、氨基酸生物合成—核酸的酶促降解和核苷酸代谢、核酸的生物合成—蛋白质的生物合成—代谢调控。教学内容经过这样调整,能更好地反映细胞生命活动的本来面目,同时也使相关内容衔接更紧密、更顺畅。
 
  2.3教材与参考资料
 
  基础生物化学课程涉及许多基础理论知识和原理方法,学生仅仅通过一本教材很难对所学内容理解透彻。不同的教材和专著对同一内容的表述有不同特色,通过阅读各种教材,可以帮助学生加深理解、强化概念、提高学习效率。因此,推荐了一些参考教材。如由中国农业出版社出版陈惠主编的《基础生物化学》,该教材是普通高等教育农业部“十二五”规划教材,也是全国高等农林院校“十二五”规划教材。该教材内容涵盖生物化学的基础知识、基础理论和基础技能,以“经典、够用、实用”为目标。一方面,有助于学生打好专业基础;另一方面,对学有余力、志在继续深造的学生,亦能扩展知识面,进一步提升专业能力。此外,由中国农业出版社出版黄卓烈、朱利泉主编的《生物化学》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材,全国高等农林院校“十一五”规划教材)第二版也可以作为学生的参考教材。生物化学和分子生物学研究日新月异、突飞猛进,学生可以借助参考教材、学术期刊及互联网资源,了解生物化学方面最新的研究进展和科技动态、拓展学生的知识面、丰富学生的课堂内容。
 
  3加强实验教学
 
  园艺专业中职本学生的基础生物化学课程中实验教学共16学时,共设置4项实验内容,主要是培养和锻炼学生的实际操作能力。在实验教学中的具体做法如下:首先,将学生按5人1组进行分组,每组设1名组长,在每次实验课之前每组先派1~2名学生到实验室由任课教师和实验员教师指导学生自己做准备实验。通过分组实验既可以避免个别学生偷懒、滥竽充数,又可以保证每一个学生都能得到动手操作的机会,同时也培养了学生的团队协作能力。其次,在实验课的授课中,以学生的动手操作为主,尽量让教师少讲,由任课教师将本次实验课的重点、关键点和注意事项等进行重点强调,大部分实验课的时间都留给学生进行操作,要保证每个学生都能进行实验操作。同时学生针对在实验中遇到的问题随时向教师咨询,教师也要时刻观察并及时指出学生在实验操作过程中出现的不规范操作。最后,要求学生认真、仔细、详实地记录实验过程中的每一个实验现象和实验数据,不能让学生根据理论去推算应有的实验现象,必要时可以采用照片记录颜色的变化等现象,同时要认真完成实验报告,并对实验过程及结果进行总结和分析。通过实验教学使学生养成良好的科学习惯、实事求是的工作作风和良好的团队协作能力[6-8]。
 
  4改革考核方式,加强过程性考核
 
  在基礎生物化学课程评定过程中,为了提高学生平时学习的积极性主动性及分析问题、解决问题的能力,提高动手实践能力,传统的考核方式(闭卷考试80%+平时表现20%)已不能很好地评价学生的学习效果。因此,在学期末进行学生学习成绩综合评定时,融入过程性考核,教师根据学生平时成绩、过程性成绩、期末试卷考试成绩形成最终成绩。平时成绩占总成绩的10%,由教师根据学生的课堂出席率、课堂表现及课后作业的完成情况进行评定;能力评价占总成绩的40%,由实验课的出勤、课堂表现以及实验报告、实验操作等进行评定;期末理论测试占总成绩的50%,期未以闭卷笔试(考试时间120min)的形式综合测试[9-11]。
 
  5结语
 
  通过对园艺专业中职本学生基础生物化学课程教学模式的改革,学生的学习积极性有所提高,学生的综合能力得到加强,教学质量也得到了提升,取得了较好的教学效果。
 
  生物本科毕业论文范文模板(二):生物科学类本科生导师制实施的总结与思考论文
 
  摘要:近年来,本科生导师制在我国高等学校得到了广泛实施,国家对本科教育的模式又提出了新要求,本文旨在对我校生物科学类本科生导师制实施情况进行了分析总结,并对其中的问题进行了思考。
 
  关键词:生物科学类;本科生导师制;实施现状;问题与策略
 
  在习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神背景下,高等教育再一次被提上了新高度,2018年6月教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。本文旨在以苏州大学医学部基础医学与生物科学学院的本科生导师制实施为例,总结相关经验,以便更好的践行生物科学类本科生导师制,旨在提升生物科学类人才培养质量。
 
  本科生导师制是一种源于英国牛津大学的新型教育管理模式。我院实施本科生导师制已有十余年,覆盖临床医学类、生物科学类、生物信息、食品质量与安全学等专业。其中,生物科学类本科生导师制分为学业指导和科研训练指导两类。
 
  1本科生导师制的现状分析
 
  1.1导师制实施的时间
 
  我院在大一下半学期开展导师制聘任工作,实施过程贯穿整个大学阶段。入学新生很自然的会将高中阶段的学习习惯带入到大学学习中,学生有可能会对大学授课模式多样化如自主学习等授课方式表示不习惯甚至有压力。此时,实施本科生导师制就显得尤为重要。
 
  1.2导师选择与考核
 
  学院对于导师的选择有准入制度和动态考核制度。需要考虑教师的专业技术知识、学历水平、工作经验和指导学生的能力等多方面条件。包括(1)导师应当具有较强的事业心和责任感,作风正派,严于律己,为人师表,保证有一定的时间和精力指导学生;(2)了解高等教育规律和青年学生成长规律,热爱学生,具有一定的社会工作经验和组织管理能力;(3)一般要求具有中级及以上职称或硕士及以上学位,有一定主持科研项目的能力。
 
  学院对本科生导师制的考核主要包括指导学生评议,导师自评及主管部门评议。根据考核结果对导师进行动态调整,对获得的成果登记并存档等。
 
  1.3导师的职责
 
  经过学生与导师的双向选择过程,学院向师生公布选择结果,学生与导师沟通确定具体的指导过程。导师的职责主要包括:(1)学业导师需要了解学生基本情况,帮助学生树立正确的人生观和价值观,定期与学生交流,关心学生的学习、思想情况;(2)根据学生的志向和特点指导学生制定学生个人的学习计划,培养学生的创新能力;(3)关注学生的心理健康和成长需求,辅导学生解决各种心理困惑;(4)指导学生课程学习、培养学生专业兴趣;(5)科研训练导师要为学生提供科研场地、制定科研训练计划、开展科研训练指导等。
 
  1.4导师制实施的意义
 
  导师不仅是学生学业的引导者,更是学生综合能力培养的指导者。本科生导师制结合科研训练项目平台,弥补了目前本科生培养中实践教学环节的若干问题,有助于学生了解最新学科前沿,强化专业基础理论知识,初步掌握从事科学研究与探索的一般规律和方法,培养良好的探索精神和实践能力。由此,学生能够清晰地认识到自己的价值所在,选择适合自己的未来发展方向。
 
  2导师制实施存在的若干问题
 
  不可否认,目前的本科生导师制实施过程中也存在着一些问题。
 
  2.1学生层面主动性缺乏
 
  我们发现,有的学生缺乏积极性和主动性,习惯于被动接受。学生在申请大学生创新项目、进入实验室进行科研训练或者学业遇到困难的时候才会联系自己的导师。倘若学生不能主动与导师进行互动,那么本科生导师制就很难发挥其作用。
 
  2.2导师资源配备不足
 
  学生和导师之间是一个双向选择过程,势必会出现多个学生同时选择一个导师的现象,如果导师指导的学生过多,那么导师制实施的效果也会受到一定的影响。此外,有的导师本身的教学科研任务就很繁重,导致学生与导师沟通交流的机会不多。导师对学生的指导标准不同,有严格有疏松,也会对指导效果产生影响。
 
  2.3考核评价缺乏量化标准
 
  本科生导师制只是学生培养实施过程中的一种形式,并不是学生学分组成的部分。同时对导师的教学工作量认定缺乏量化指标,这对教学管理部门提出了要求,需要在导师制实施过程中不断完善评价激励机制,调动导师工作主动性和积极性。
 
  3导师制实施的反思
 
  早在2011年,教育部公布实施了《国家大学生创新创业训练计划》,我院导师通过大学生创新创业训练计划项目、莙政项目、医学部课外科研项目等多种形式,将本科生导师制与学生创新创业能力培养相结合,大大促进了学生的创新创业能力的培养。
 
  同时,导师制的双方“学生+导师”需要加强联系,充分建立导师制。通过多种途径的联系方式如短信、微信、QQ、邮件与学生建立有效沟通。此外,在学院管理层面,需要管理部门进一步完善修订本科生导师制管理办法,对导师的职责进一步明确,建立有效的监督、评价和激励机制。这些都是亟待完善的问题。
 
  4结语
 
  总之,本科生导师制在人才培养方面发挥的作用是不容置疑的,学校对导师制实施过程中存在的共性和特性问题应予以重视和应对,积極探索适应本校本专业导师制实施的运行和管理体系,在“互联网+”背景下深化本科教育改革,培养出一批适应时代的生物科学类卓越人才。
 
  作者简介:朱琍燕(1982-),女,江苏无锡人,博士研究生,实验师,研究方向:神经感染免疫

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