生物动画论文3300字_生物动画毕业论文范文模板

导读:生物动画论文3300字_生物动画毕业论文应该怎么撰写?对于第一次写作毕业论文的同学来说,应该都是不知道自己应该写什么内容比较好的吧,本论文分类为理科毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇生物动画论文3300字_生物动画毕业论文范文供大家参考。

  生物动画论文3300字(一):三维模型及其动画在生物教学设计中的应用论文
 
  摘要:在教育改革的时代背景下,多媒体技术在学科教学领域的应用越来越广泛。三维模型及其动画作为一种新兴的教育教学辅助手段,因其具备形象、直观、趣味性强等特点,也逐渐被人们应用到教学实际中。以人教版高中生物教材“遗传与进化”第5章第1节“基因突变和基因重组”为例,将三维模型及其动画与教学设计相结合,能更好地帮助学生主动构建知识,能有效降低学生的认知负荷,优化课堂教学。
 
  关键词:三维模型;动画;教学设计;生物教学;基因突变;基因重组
 
  在当今这个信息化的社会中,多媒体技术在人们的学习、工作和生活的各个领域中都被充分而广泛地使用着。多媒体技术不仅改变了人们获取信息、处理信息和使用信息的方式,还使得人们的学习方式发生了重大的改变。随着20世纪90年代教育信息化概念的提出,信息技术在教育领域的发展非常迅猛。多媒体计算机、多媒体软件、多媒体网络等信息技术手段已经成为现代教学过程中不可或缺的组成部分。三维模型及其动画作为一种新兴的教育教学辅助手段,也被逐渐应用到教学过程中,其具备形象、直观、趣味性强等特点,能够进一步改善人们的认知方式,改善教育信息的传播方式。
 
  一、三维模型及其动画简介
 
  三维模型是指用计算机或者其他视频设备显示物体,显示的物体既可以是虚构的物体,也可以是现实的实体。本文所指的三维模型是指用计算机进行建构的。
 
  三维动画的制作是建立在三维模型的建构的基础上。三维动画的制作流程是首先利用三维动画软件建立一个虚拟的世界,在虚拟世界里构建三维模型及场景,再赋予模型特定的材质,然后设计模型运行的轨迹,虚拟摄像机的位置,打上灯光,最后渲染完成,就生成了三维动画。
 
  目前在国内较为普遍的应用于三维建模、动画制作和渲染的软件之一为3dsMax。虽然其应用范围广泛,但是界面复杂、操作难度很大,不适合在高中一线教学中进行推广应用。由Corel公司开发的一款名为CorelMotionStudio3D的三维软件,界面直观,辅助面板简单,容易上手,适合专业基础比较薄弱的人员使用,而且其具备丰富的模板和粒子特效,直接套用就可以做出丰富多彩而且非常专业的三维动画,完全可以满足高中生物课堂教学的需要。因而下面实例中应用的3D软件为CorelMotionStudio3D。
 
  二、三维模型及其动画在生物教学设计中应用的优势
 
  利用三维模型及其动画可以在教学中创设更为复杂的问题情境,从而可以开拓学生的视野,突破学生的想象局限,对于启发学生构建三维空间模型、培养学生的三维想象能力与抽象逻辑思维能力是非常有效的。
 
  高中生物教学中的部分内容,例如,细胞的代谢、遗传的基本规律与细胞学基础、生命活动的调节等,由于与学生的实际生活经验有所差距,并且非常微观、抽象,因而学生学习起来具有一定困难,而教师讲授起来也缺乏良好、有效的资源与技术支持。为了将这部分知识情境化、具象化,让学生有能力通过主动建构过程理解并掌握这部分知识,在教学中合理利用三维模型及其动画就显得很有必要。
 
  三维模型及其动画在揭示微观的现象、抽象的概念及原理时可以将其以可视化的方式呈现出来,能够揭示出外在现象与内在规律之间的逻辑联系,能够帮助学生透过现象剥离出本质,从而突破思维上的障碍,拓展学生思维的广度和深度。
 
  三、三维模型及其动画在生物教学设计中的应用实例
 
  下面以“基因突变和基因重组”一节为案例,进行三维动画在教学设计中的应用研究。
 
  (一)教材分析及学情分析
 
  “基因突变和基因重组”一节是人教版高中生物教材必修二“遗传与进化”第5章“基因突变及其他变异”第1节的内容。必修二前四章,从分子水平阐述了遗传规律、基因的本质、基因的位置、基因的复制和表达过程,即从本质上阐述了基因是如何稳定遗传的。第五章则从变异的本质入手进行阐述,既是前四章的延续,又为后面学习进化的理论打下基础。
 
  基因突变和基因重组属于生物可遗传变异的来源之一。这部分内容非常微观、抽象,学生学习起来难度很大,主要困难在于学生不能将变异与相关的细胞学基础相结合,缺乏在三维空间上将基因与染色体结合起来的想象力与经验。而这部分知识在高考中又属于重点考查的内容,经常出现将变异与细胞分裂结合起来考查其基本原理的题目。基于以上原因,尝试设计有关基因突变和基因重组的细胞学基础的动画,从变异的发生机理角度,帮助学生理解相关概念与原理,主动构建知识,从而改变学生在以往的学习过程中由于知识呈现方式的限制而形成的二维空间的定式思维,促进学生思维上的转变。
 
  (二)三维模型及其动画设计
 
  1.三维模型构建
 
  根据教学内容的要求,主要需要构建以下三维模型:细胞(如图1)、染色体(如图2)。在后面的不同动画中,上述模型需要根据要求复制不同的数量,调整色彩、大小、透明度、扭转程度等参数。
 
  2.三维动画设计
 
  本节一共需要设计三个教学动画,分别是基因突变、基因重组中的自由组合方式、基因重组中的交叉互换方式。
 
  第一个教学动画是基因突变动画设计:首先呈现细胞和内部的染色体,此时的染色体没有复制,还没有姐妹染色单体,同时隐藏DNA及文字说明,旋转展示整个细胞(如图2)。然后拉近细胞,拉近染色体,使染色体逐渐消失,DNA逐渐出现(如图3)。DNA出现以后,也先旋转一圈整体展示,然后完成DNA的正常复制。DNA正常复制后,将正常的DNA分子缩小拉到屏幕左上方,在屏幕的中间继续展示DNA的异常复制。基因突变的时候,DNA的异常复制会出现碱基对的替换、增添和缺失三种情况,依次展示相应的DNA分子,展示完后缩小拉到屏幕右侧。最后,让DNA消失,再呈现复制后的染色体。先让正常的DNA逐渐消失,带有基因D和d的染色体逐渐出现;再让基因突变的DNA逐渐消失,带有基因D和d的染色体逐渐出现。
 
  第二个教学动画是自由组合导致的基因重组,设计内容为:利用两个相同的细胞同时展示减数分裂过程,直观地对比非同源染色体上的非等位基因的自由组合情况,因而需要复制双份模型进行展示(如图5)。首先展示减数第一次分裂的间期,染色体经过复制具有姐妹染色单体,新复制出的染色单体上的基因与原来的相同。然后进入减数第一次分裂的前期,其主要特征是同源染色体联会形成四分体。由非同源染色体的自由组合导致的非等位基因的重新组合发生在减数第一次分裂的后期,两个细胞分别展示两种不同的重组方式。最终,两个细胞分别经过减数第二次分裂,共产生8个4种类型的配子。
 
  第三个教学动画是交叉互换导致的基因重组。在减数分裂形成四分体的时期,位于同源染色体上的等位基因会随着非姐妹染色单体的交换而交换,从而导致姐妹染色单体上的基因重组。这个教学动画的设计可以基于上一个动画,首先将原动画中的其中一个细胞去掉,只保留一个细胞。然后将染色体的一条姐妹染色单体进行修改,将颜色调整为一半红色,一半绿色。由于CorelMotionStudio3D软件自带的模板不能实现一个模型上赋予两种颜色,因而为了制作染色单体的不同颜色效果,可以利用Windows7系统自带的画图软件先画出双色框,然后再通过“属性面板”中的“材质”选项来实现修改颜色的效果。修改完成后的减数第一次分裂前期染色单体交叉互换呈现画面。最终,减数第二次分裂结束后,一个精原细胞共产生4个4种配子。
 
  三维模型及其动画在高中生物教学设计中的应用效果非常好,具有生动、形象、提高学生学习兴趣、活跃课堂学习气氛等优点,在辅助学生理解抽象的概念、掌握原理的内涵和外延方面具有比二维动画更大的作用,能更好地帮助學生主动构建知识,能有效降低学生的认知负荷,优化课堂教学。
 
  在当今教育改革的时代背景下,信息技术与学科教学的结合将越来越紧密。希望更多生物教师及信息技术研究人员能意识到三维模型及其动画在教学设计应用中的广阔天地,进而投入研究和开发中去。
 
  生物动画毕业论文范文模板(二):动画在内初班生物课堂教学中的作用研究论文
 
  摘要:生物课程由于一些客观及主观原因,导致在教学过程中存在制约课程发展的瓶颈,生物教学中存在理论知识抽象、枯燥、复杂……学生学习缺失兴趣和动力等问题。将视频资源、动态图形等多种动画表现形式揉合在多媒体课件中,利用光、声、像的结合,充分吸引学生感官参与知识点的学习,较好的突破生物知识的抽象性、广泛性和枯燥性,有利于激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生发挥其主观能动性。
 
  关键词:生物课程;动画;作用研究
 
  “内初班”即新疆初中班,是新疆维吾尔自治区为缩小新疆边远贫困地区教育发展水平的差距,让广大农牧区青少年也能够享受到高质量的基础教育,并为不断扩大招生规模的内高班提供高质量的生源而出台的一项惠民政策。然而由于内初班学生来自南北疆偏远牧区,生活接触外界事物较少,知识储备少,汉语水平弱,制约学生诸多学科水平提升。生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学,知识点抽象,学生接受较困难,在教学中发现具体表现在学生对于生物基本概念及生命现象的解释,生物专业术语书写,生物的结构及功能,实验的操作过程及现象解释,自主实验探究等方面能力较弱,成为制约突破生物教学的瓶颈,影响生物教学的质量。
 
  随着科技发展,教学逐渐打破传统模式,多媒体技术的使用改善了传统教学模式中“几支粉笔、一块黑板、三寸讲台”的枯燥性和单调性,减少了上课携带挂图、模具的繁杂性。多媒体教学借助动画、视频、图片等资源可大大提升课堂教学效果。其中动画利用色彩、声音、图像等形式的结合,给学生带来视觉、听觉上的冲击,使学生快速进入听课状态,有效激发学生学习生物学知识的主动性,积极培养学生在课堂中的主人翁意识,并且动画可将抽象知识直观呈现,尤其在讲解生物学复杂生理过程中效果显著。因此,动画在生物教学中的辅助作用具有很好的挖掘潜质和发展前景。
 
  著名教育技术家余胜泉教授曾经表示:“教育信息化要真正产生效益,必须将信息化教学普及到课堂教学中,其中教育资源是信息化教学应用的关键环节。动画的使用弥补了在生物教学中的应用提供了便利条件,学生通过动画能够在短时间内获得生物学知识,不但学的快,还能牢牢记住这些知识,因此,动画在现代生物教学中开辟新的广阔前景起了有很大的作用。
 
  一、利用动画引入新知识,激发学生学习兴趣
 
  一节课的开端对整堂课的教学效果起着重要作用,通过动态图像、视频资源等动画创设教学情境,轻松愉悦的的教学环境,可激发学生的好奇心和求知欲,启发学生的思维。
 
  二、将抽象、微观生物知识直观化
 
  我国古代教育家荀况认为:不闻不若闻之,闻之不若见之,闻之而不见,随博必谬。在生物学习中若能做到“博而不谬”,不仅要“闻之”更要“见之”。例如,在讲解人教版七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵—心脏》时,其中心脏的工作原理过程复杂、抽象,学生结合课本文字讲解及图片无法掌握心脏的结构、功能及工作原理,导致参与课堂的积极性不高,对重难点知识的掌握不够;学习七年级下册第五章《人体内废物的排出》时,尿液的形成过程是一个连续的反应过程,学生对在尿液形成过程中血液的流动路线及血液的成分改变感到较为疑惑;复杂、抽象的生理过程是学生学习生物的绊脚石,利用动画将所要讲解的知识点化抽象为具体,将静态文字以动态的形式呈现,增强学生对知识点的直观认识,激发学生积极性,可有效改善教学效果,提升学生学习成绩。
 
  三、增加生物知识信息,豐富学生兴趣爱好
 
  生物知识涉及面广泛,生物种类繁多,课本提供知识有限,内初班学生多数生活在信息技术较为落后的偏远地区,并且饮食习惯较为单一,学生对很多的动植物都较为陌生,导致学习生物知识较为困难,为解决这些难题,可根据教学内容利用网络资源寻找大量相关图片,动态图像,视频资源……将所要教授的内容快速、直观的呈现给学生,从而减少讲述教学内容所占用的时间,因此利用动画资源能增加课堂信息的容量,帮助学生学习问题或解决问题,为学生随堂练习争取更多时间,达到更好的教学效果。
 
  四、指导实验内容,增强学生创新意识
 
  由于教学条件有限,有些生物实验是无法在课堂上进行操作的,再加上实验过程的复杂性和抽象性,学生处于迷茫状态,通过在课堂上展示实验演示视频,有助于学生理解实验过程,掌握相关生物学原理,也很好的激发学生对生物实验的探索欲望,培养创新精神。
 
  问渠那得清如许,为有源头活水来。”任何事物,当它不断更新时,才会永葆其活力。因此将视频资源、动态图形等多种动画表现形式揉合在多媒体课件中,利用光、声、像的结合,充分吸引学生感官参与知识点的学习,较好的突破生物知识的抽象性、广泛性和枯燥性,有利于激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生发挥其主观能动性。
 
  动画播放是实现教学目标的手段之一,在教学中属于直观教学法,虽然直观教学法在实际教学中有很多优势,但直观教学法也并不是万能的,它不能“一手遮天”,更不能“一劳永逸”替代其他的教学方法,动画不能代替教学,它不能成为学生自学活动的真正指导者在课堂上答疑解惑,它不能替代教师选择教学策略、调控教学过程等,因此直观教学法需要与讲授法、讨论法、探究法等教学方法配合使用,这样生物课堂才会精彩,才能使课堂教学过程、课堂教学效果达到最优化。在课堂教学中,将具有内容关联性或一致性的文本资源与动画同时呈现,可以激活学习者大脑的语言、非语言双通道系统,促进学习者对知识理解与认知建构。

您可能还会对下面的理科毕业论文文章感兴趣: