教师素质教育论文如何撰写?

导读:教师素质教育论文在进行写作的时候,也都是会有很多严格要求的,所以在写作之前必定会做好相关的准备工作,比如说参考前人的写作方式等等,本论文分类为素质教育论文,下面是小编为大家整理的几篇教师素质教育论文范文供大家参考。

素质教育对教师要求之我见论文

  素质教育是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,使受教育者得到充分和谐的发展和教育。今天,伴随着我国改革开放的深入,伴随着市场经济对人才的要求,迫使我们冲破传统应试教育的模式,以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。因此,国家确立了以学生发展为本,培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标,积极全面推行素质教育。那么,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的任务。从一定意义上说,教师素质影响了学生素质的发展。由此可见,教师在素质教育中是关键角色。怎样成功扮演这个角色,笔者认为,在实施素质教育中教师应该做到“六个善于”。

  1.善于面向全体学生

  面向全体学生,就是面向有个体差异的学生。面向全体学生,就是要求教师关怀每个学生,使“好学生”、“中等学生”和所谓的“差生”、“后进生”都在原有的基础上得到充分发展,得到新的提高。承认学生个体差异,因材施教是中国教育的优秀传统,贯彻因材施教原则,面向全体学生的要求才能落到实处。

  学生的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各方面表现出来的不同特点。优秀学生的成绩是相对的,对一个学生来说,100分是成绩优秀的标志;对另一个学生来说,70分可能就是很大的成功。因此,教师要有耐心善待每个学生。

  2.善于运用爱的艺术

  爱是一种信任,爱是一种尊重,爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。

  爱学生必须了解学生,关心学生为前提。俄国教育家乌申斯基曾经说过:“如果教育家从一切方面去教育人,那么应必须先从一切方面去了解人。”实践证明,无论哪个教师,如果不调查研究,就不能掌握每个学生的性格特征,也就不可能采取有效的措施。

  爱学生还必须要严慈相济。教师对学生的爱,不是一种单纯的情感赋予,其目的是教育好学生,不是溺爱,而是严爱。热爱学生,应该以平和、友好和鼓励的方式对待学生,让学生感到教师无私的友爱。

  “严师出高徒”的本意是指并不是越严越好,而是严中有度,严中有理,严中有情,不能严而出格,严而出度。动不动就进行体罚,这样很容易适得其反,达不到教育效果。学生需要严师,更需要慈祥和宽容。教师应有“好心”,因为教师的职责不只是教书,更主要的是育人。因此,教育学生,教师必须付出真诚的爱。

  3.善于宽容与沟通

  当学生犯错误时,他们迫切想得到谅解和宽容,而绝不是批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段,是非、善恶观念尚不成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的认识,教师不能一棒否定,不能因为犯错误就把他视为坏学生。由此可见,教师应充分理解、宽容学生。

  师爱的最高境界是友情,基础条件是平等,在学生心目中,亦师亦友、民主平等,是“好教师”的重要特征。

  学生特别渴求和珍惜教师的关注,师生之间的情感,往往会有神奇的教学效果,会使学生自觉地尊重教师的劳动成果,愿意接近教师,向教师袒露自己的心里话。因此,教师对学生要倾注全部热情,以诚相待,给学生亲切感、安全感和信赖感。

  4.善于激励

  德国教育家第斯多德说:“教学的艺术不在于传播本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是通过教师激发学生的学习主动性、主体性的教育行为,它可以使学生把教学的要求内化为个体的自觉行为。由潜在的发展、有效地培养学生创新的萌芽。在课堂教学中,教师要善于运用激励手段,激发学生的学习热情,触发学生的求知欲。

  “失败是成功之母”,但是屡次失败容易导致学生的自我否定。体验成功是培植自信心的最佳方法。学生的成长更需要教师的适当激励。面对失败或成功的结果,学生更需要教师的安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。因此评价在这里起着至关重要的作用。“很好,再来一次”亲切的激励,也许会让失败转化为成功。“很差”类似的责备,可能会使成功的喜悦化为乌有,甚至失去再次去做新尝试的勇气。由此可见,教师的责任是尽可能更多地运用表扬的手段,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念。

  5.善于营造学习环境

  由于受传统教育的影响,学生见到教师有点“怕”,害怕自己说错、做错,受到批评或指责。如果由于“怕”,都不敢提问题,还谈什么培养创新精神。所以教师应该充分爱护,真诚面对学生,鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做,不拘泥于“唯一答案”。对课堂上认识发出创造性的火花,教师要倍加爱护学生,更要给学生以极大的热情赞扬、鼓励。有了这样的宽松氛围,学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示,各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。反之,教师对学生大胆发问、质疑不予重视或视为捣乱、钻牛角尖,并加以批判训斥,甚至讽刺挖苦。学生习惯于权威定论,这样难以形成民主探索的学习氛围,可能会扼杀学生创新的萌芽。从某种意义上说,教师的民主程度越高,学生在课堂自觉学习的热情就越高,创造性也越强。

  对一个教师来说,善于给学生营造宽松愉悦的成长学习环境,甚至比学识是否渊博更为重要。课堂效率的提高,直接决定着课业负担的轻重,教师与学生关系和谐了,学生自然会对学习产生兴趣。民主平等的课堂生活是创造愉快的学习场所。同时,对学生的尊重和信任也是减轻学生心灵负担的重要因素。因此,教师必须了解自我教育的意义、方法,让学生成为能够对自己行为负责的人,只有将教师的要求转化为学生的自我要求时,教育才有更好的效果。

  6.善于评价

  教师的评价是学生感受成功的喜悦、失败和烦恼的主要参照物。长期以来,教师的评价一直被视为一种筛选工具。许多教师,只将学生分成三、六、九等,选出最好,淘汰最差。然而,中小学生身心发展尚未成熟,在考试中受到积极鼓励与肯定,就会心花怒放充满自信;受到批评就会意志消沉、自暴自弃,使学习更加困难。因此,考试应当强调发展起点,评价的观念让学生在考试中能够有再前进一步的信心。成绩只能说明学习起点的新状况,不能提供终结性结论。教师对学生的评价应更多的采用发展性评价每位学生,要用发展眼光看待学生,不以考试成败去评价学生。“没有最好,只有更好”、“最好”、“最差”只是相对的标志,暂时的现象,而不断地争取“更好”才是教师评价永恒的追求。这就要求教师在评价学生时,应该采用多元化的方式进行。

  总之,振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。素质教育要求教师是素质全面、知识广博、一专多能、善于创造、善于合作、敢于竞争、奋发向上的人。那么,让我们一起珍惜和抓住机遇,为新世纪全面推行素质教育而努力吧!

教师素质与幼儿素质教育

素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。这是目前人们对素质教育比较一致的看法。据此,我们可以将素质教育的实质概括成三个方面的内容。

1、着眼于受教育者的内化程度,保证人的自觉、主动发展。现代西方人本主义学说是素质教育的理论基础之一,但素质教育观超越了人本主义思想:它没有片面强调人的内在潜能,而是既重视先天潜能开发,又强调后天素质的培养;它避免了人本主义“本能说”,而认为人的潜能的实现必须依赖一定的社会和教育条件;它不是片面地强调以学生为中心,而是重视让学生成为学习的主体,与此同时,又强调教师应起主导作用。

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