关于动物微生物论文2000字_动物微生物毕业论文范文模板

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  关于动物微生物论文2000字(一):动物微生物学课程教学中高效课堂的构建论文
 
  杨丹(辽宁职业学院,辽宁铁岭112099)
 
  摘要:动物微生物学课程知识点复杂,技术性、应用性强,为了达到相关教育目标,应整合相关教育资源,开发课程体系,合理应用多媒体等现代化技术,打造信息化课堂,推动理论与实践教学融合,构建高效课堂,全面提升教学效率。
 
  关键词:高职院校;动物微生物学;课程教学;高效课堂;构建
 
  0引言
 
  随着我国经济蓬勃发展,生产、服务、管理等一线岗位人才稀缺,在这种情况下,国家开始重视职业教育,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要大力发展职业教育,让我国高职院校步入一个蓬勃发展的时期[1]。动物微生物学是高职院校畜牧兽医、宠物养护等专业的必修课程,该课程理论与实践紧密联系,采取科学合理的教学模式,构建高效课堂,全面提升学生的专业素质和职业素养。
 
  1高职院校动物微生物学课程教学现状
 
  动物微生物学课程是一门应用性极强的专业课程,无论从事畜禽生产、兽医技术服务、动物疾病化验中的何种职业,都需要用到其中的理论知识和实操技能,而且,其实训项目还是“动物疫病防治员”“动物检疫检验员”2个工种的国家职业技能考核项,其重要性不言而喻[2]。
 
  从课程特点看,该课程理论知识繁杂,涉及到禽病、猪病、牛羊病防治等专业知识的基础理论,技术性强,涉及实验室检验诊断、免疫防治方法等实训技术,应用性强,涵盖了动物疫病诊断、监测、预防工作中所需的各类技术,整体学习难度大。当前,高职院校在这门课程的教学中,存在重理论轻实践、重知识轻技能的现象,实验实训课时不足,且教学模式单一,教学方式枯燥无趣,课堂教学效率低下,影响到学生专业素养及职业能力的培养。
 
  2高职院校动物微生物学课程教学中高效课堂的构建
 
  2.1资源整合,开发课程体系
 
  为了达成动物微生物学课程的教学目标,为学生后续学习及职业发展打下坚实的基础,高职院校应基于职业需求,重新构建相关课程体系,优化教学设计,统筹规划课程体系。在教学实践中,采用项目化、任务化、模块化教学方式,在教材知识基础上,增添当前基层单位及企业使用的新技术,让学生提前接触职业技能。在该课程中,包含细菌、真菌、病毒、微生物与外界环境、传染与免疫、非特异性免疫、血清学试验及生物制品应用等章节,这些均为课程核心知识,教学时应突出学生专业知识及职业技能培养的目标,提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。
 
  2.2图文并茂,打造信息化课堂
 
  动物微生物学课程知识点多,为了提升教学效率,教师应该合理应用多媒体等信息化教学手段,从网络上搜集教育资源,直观形象地展示教育内容,便于学生理解记忆。如在学习细菌、真菌等知识点时,教师可以在多媒体上播放电子显微镜下拍摄的各类微生物照片,让学生观察其形态,与教材上的文字描述联系起来,让知识更加具体形象。另外,在涉及到微生物相关的生理活动时,比如噬菌体侵入细菌,还可以制作相关动画,让复杂生命现象转化为肉眼可见的过程,这样可有效提升教学效率。课堂时间毕竟有限,为了减轻课堂教学压力,教师可以应用微课、慕课等教育资源,构建翻转课堂教学模式,比如在学习到狂犬病病毒时,可以先将相关学习材料发放给学生,让学生在课前用手机或电脑浏览观看,解答预习问题,在课堂上,教师只需讲解重难点知识,解答学生预习中遇到的问题即可,这样可提升课堂教学的实效性。
 
  2.3理实一体,推行跨界课堂
 
  实践出真知,作为一项技术性、应用性极强的课程,动物微生物学课程对于实践实训的要求是比较高的。为了让学生能够融会贯通,灵活运用所学知识,可推行跨界课堂,将理论与实践教学融合在一起。比如在学习到细菌的形态结构时,应该配合显微镜的使用,进行细菌形态结构观察实验教学,让学生在实验过程中,掌握显微镜使用方法,自己动手操作、观察,掌握细菌形态结构,加深对于理论知识的理解,将抽象的理论和具体的感官认知联合起来,这样学习起来能达到事半功倍的效果[3]。
 
  3结语
 
  高职院校是基于职业要求展开的应用型教育,其教学目标为培养学生的职业能力,让学生通过专业学习获得从事相关专业岗位所需的知识与技能。在进行动物微生物学课程教学时,教师应该延续这一教学宗旨,以培养学生从事畜牧兽医等工作岗位所需的能力和基本素养为目标,构建高效教学模式,培养学生的实践能力和创新精神。社会在发展,教学模式也应该不断变化,在多元化教学手段的支持下,教师应该勇于创新,积极探索新型教学手段和教学方法,全面提升课堂效率。
 
  动物微生物毕业论文范文模板(二):以“五步教学法”创新动物微生物与免疫课程教学模式论文
 
  摘要:《动物微生物与免疫》是动物医学专业的一门重要专业基础课程,是一门实践性、操作性较强的课程。目前的授课方法主要是理论课老师讲知识点,实训课进行实操练习,这种模式使学生对知识的掌握难以形成一个完整的体系,也缺乏自主学习能力的培养。在教学过程中重视教学方式的创新,并且不断改进教学方式是努力的方向,“五步教学法”翻转课堂这种教学形式也出现并且应用于教学中,进一步提高教学质量,促进高校生的学习,基于此,文章也对“五步教学法”翻转课堂教学模式应用下的微生物与免疫课程教学进行了分析和研究。
 
  关键词:五步教学法;动物微生物与免疫课程;翻转课堂;教学模式
 
  随着教育的不断发展,人们对高职教育的重视程度不断提升,对教学质量及发展内涵也更加重视,并且在我国信息技术不断发展且在教育领域广泛应用的基础上,“翻转课堂”应潮流而生,为教育信息化的发展,为“五步教学法”在教学中的应用注入了更多活力,该教学方法的应用也进一步为学生理学知识的学习,打下一个良好的基础,更好地发挥了《动物微生物与免疫》这一专业基础课的作用。
 
  1五步教学法
 
  在《动物微生物与免疫》教学过程中,运用“前思→打底→演练→拓展→反思”五步教学法进行翻转课堂教学授课,通过这种学习方法进一步激发学生的主观能动性,实现学习过程中“以教为中心”向“以学为中心”转变,从教师为主体转变为教师为主导学生为主体的“双主”学习模式,在教学中充分体现以学生为主体,让学生作为主体参与教学过程,使学生养成良好的学习习惯,加强对学生各种能力的综合培养,最终达到教与学的高认知活动[1]。
 
  首先,教学过程中的前思环节能进一步促进学生发散思维,养成善于思考的习惯。学习前在心理要有打算,然后是“打底”环节,需要有一个计划,将学习时间、内容还有材料都制定在计划中,打好基础,不能忽视学习过程中比较简单的学习内容,同时,对于一些难度较大的内容更应重视;然后是演练环节,这一环节可以在课堂上请同学们进行交流和学习,将之前学生所做的准备展示出来,可以请教师进行点评或是同学之间互评,指出演练过程中的不足,同时也可以将演练环节作为对学生评价的一个依据;在打好学习基础并取得一定学习成效后,要不断进行学习拓展,将形成的牢固知识转为深入的理解,教师可以针对学生对知识的掌握情况还有学生的自学情况有针对性进行知识拓展;完成上述步骤后,还应重视反思环节,反思今天的自己学到的内容,以及今天的不足,及时复习学过的内容。
 
  2“五步教学法”对学生能力培养的效果
 
  通过对自然状态下平行的4个班,设计6个重点知识内容进行翻转教学案例(案例1~6),其中1、2班采用翻转教学案例1~4,3、4班采用案例3~6,即案例3~4为4个班共同授课;其余的教学知识点以传统教学授课,通过组内和组间的前测与后测问卷分析、课堂观察和访谈、教学效果评价量表测评及期末考试成绩评定来比较传统与翻转课堂的教学效果,我们发现“五步教学法”对学生能力的培养起到一定的积极作用。
 
  首先,采用五步教学法能进一步提高学生自主学习能力,进一步提高学生学习的主动性,学生无论是在课前的“前思”环节或是课上的“演练”等环节能发现更多的学生们都能积极主动地参与到学习过程中。其中很多问题的解决也是需要学生在教师引导下或自行查询文献资料才能完成的,所以这些学习活动有助于学生主动学习素养的提升[2]。
 
  其次,通过五步教学法学生们也能将自己学到的知识进行演练和展示,通过课件制作等方式,将学生的所学所想在“翻转课堂”上更好地展现出来,同时也能锻炼学生竞争意识还有逻辑思维能力,同时也能进一步提高学生自信心,有助于学生综合素质的提升,也有助于良好课堂氛围的构建。并且通过实际教学效果调查显示,运用“五步教学法”进行教学的班级,学生得到更好的锻炼,师生和生生之之间的关系更加融洽,课堂氛围更好,教师对学生的了解也更加全面,课程实践性也得到进一步提升。
 
  3结语
 
  综上所述,将“翻转课堂”这种教学形式与《动物微生物与免疫》相结合应用于高职教学实践中对学生的学习起到推动作用,能进一步提升学生的自主学习能力,促进高职学生综合素质发展及师生和生生之间更好地沟通与交流,是非常具有实际应用意义的。
 
  作者简介:李凤梅(1988-),女,广西来宾市人,硕士,讲师,研究方向:动物医学专业动物病原微生物学。

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