文学赏析毕业论文范文欣赏(共2篇)

导读:文学赏析毕业论文应该如何写作?对于当下的每一个毕业生来说,基本上都是需要撰写论文的,而且通过这样的方式来考核四年的学习成果,本论文分类为文学毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇文学赏析毕业论文范文供大家参考。

  第1篇:高职学生文学赏析能力培养初探
 
  文学赏析能力是文学素养的一部分,但是,高职学生文学鉴赏能力的状况并不是很乐观,外在表现为文学素养较低、文学赏析缺乏主观能动性。笔者就文学赏析能力的意义、教学创新及考核评价三个方面进行提高高职学生文学赏析能力的探讨。
 
  一、文学赏析课的重要意义
 
  文学欣赏,是一项综合性实践活动,读者可以通过解读凝聚了作者所思、所感并体现时代特征的作品,对文本中的形象、环境、人格品质等通过自己的加工、回炉,获得情感和精神满足,达到提高个人自我修养的目的。
 
  高职学生虽然在人才培养目标中侧重于专业技能,但学者杨叔子也说过,“人是有思想、有感情、有个性、有精神世界的,何况是高级人才”,“我们的教育失去了人,忘记人有思想、有感情、有个性、有精神世界,就失去了一切”,“大学的主旋律应是‘育人’,而非‘制器’,是培养高级人才,而非制造高档器材”。这些都充分体现了一名合格甚至优秀的高职学生,不应该只是一个拥有技术的工人,还应该是一个具备健全人格品质的人,而能让这二者有机结合的“粘合剂”就是文学作品。通过对文学作品的赏析,学生的审美得到培养,综合素质得到提升。学生利用文学赏析,陶冶性情、开阔眼界,在教师潜移默化的影响中,学生得到“真”“善”“美”的熏陶,找到解决自己遇到人际交往、学习及日后工作等问题时的方法和途径,解决人生困惑,能以史为鉴,为己所用,少走甚至不走弯路。然而,学生文学修养的差异,使他们在阅读相同作品时,可能存在自己独特的认识,此时,教师应该借机指导,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
 
  高职学生获取知识的主要场所仍然是课堂,所以,课堂教学是解决一切问题的关键所在。教师要充分利用课堂教学,以此实现学生对文学赏析能力的培养和提高。文学赏析能力培养的载体在甘肃财贸职业学院主要是《大学语文》,此教材所选文章,具备思想性、可读性和审美性。教师通过文本引导学生汲取文化养分的同时,用经典滋养学生素养,这就是文学赏析的无穷魅力。
 
  二、教学方法创新
 
  文学赏析是《大学语文》授课中很重要的一个内容,在进行教学设计时,教师务必用更有效的方法,改变以往纯讲授式教学,使用世行组织提倡的积极教学法,让学生成为课堂的主体,教师成为拿着指挥棒的引导者,利用讨论、辩论、角色扮演等方式让学生在课堂中“动”起来,在师生互动、生生互动中提升人文素养。
 
  当然,全盘否定讲授的做法是不可取的。中国五千年文化离不开历朝历代名师的传道授业,正是这样培养了众多对中国历史进程、文化传承、思想境界产生重要影响的先贤。讲授仍然是教学必须的手段。在讲授过程中,教师应始终引领学生,把握课堂节奏以及行进方向,并适时用点评总结等方式对学生的见解进行梳理,既肯定学生的分析,又概括知识的重点、难点以及知识架构。否则,课堂上所谓的各种“积极教学法”就沦为一种形式大于内容的无用功,为教师“懒课”提供了温床,學生“懒学”提供了机会,连最基本的照本宣科都省了,知识的传承更无从谈起。从这个意义上来说,讲授能提升学生讨论的深度和广度,增强学生对所学知识更深入的认识。
 
  文学创作是人类基于劳动的一种精神创作现象,其来源于生活又高于生活。在文学作品阅读过程中,读者加入自己的审美意识形态,使自己的欣赏情感与作者的创作情感发生共鸣,以此获得审美感受,这是一种文学再创造活动。在进行文学赏析时,学生可以对作者、作者所处时代以及作品创作来源等进行讨论,并在共同欣赏、回味的过程中,达到心灵的共鸣。文学赏析是一个长期、复杂的活动。
 
  在教学工作中,教师如果根据学生的兴趣点组织教学,往往事半功倍。教师可以采用角色扮演法教学,针对某一作品中不同人物形象组织学生利用课外时间创编话剧。例如,教师讲到曹禺的《雷雨》这一话剧时,首先可以布置任务让学生查阅曹禺及《雷雨》相关资料,在课中让学生分享课前收集的资料,让学生积极参与到教学中来;然后,教师给学生布置创编任务,让学生展示课前话剧创编,这既是学生理解文本的过程,也体现了学生对人物形象的解读。创编话剧可以充分调动学生对文学作品的热情;最后,学生分组对创编的话剧进行演绎,既是对文本的熟练过程,也是加入学生思想的再创作过程。通过表演,学生的话剧赏析能力可以得到大幅度提升。
 
  分组讨论教学也是文学赏析教学过程中的有效方式之一。通过分组讨论,学生可以加强团队合作。在合作探究过程中,学生与学生的思想碰撞能迸发出智慧的火花,充分发掘学生的创造性潜能。并且,分组讨论不必局限在课堂上,还可以利用课外的大量时间,提升课堂教学的有效性,延伸教学内容。心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力,只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时才能获得充分表现和发展。在分组中,学生的安全感和自由感增强,容易激发出创造力。例如,教师在讲到《蒹葭》时,让学生以小组为单位,用自己组里同学们的智慧演绎作品。在实践中,有些小组提交的是创编出的舞蹈,有小组提交的是《蒹葭》的书法作品、有小组提交的是自己制作的动漫,有小组提交的是MV,有小组提交的是微电影等,形式多样。同学们在团队中激发出兴趣,找到自身价值。
 
  三、过程性评价机制
 
  考核及评价方式对学生的学习动机具有重要的引领作用。首先,教师必须尊重学生的积极性和创造性,对他们的发言进行及时评价打分,纳入到学期考核中去;其次,要将组长的评价、出勤情况以及作业、互动参与度等渗透到每次授课中,根据学生课堂表现适时打分,让学生时刻不忘学习的初衷。要想得到较好的分数,课前、课中、课后每个环节都不能掉以轻心。这虽然是一种学习的压力,但对于大学生来说他们很容易转化为学习的动力,师生关系、生生关系在教学相长过程也会更加融洽。
 
  作者简介:秦丽(1978-),女,甘肃秦安人,硕士,副教授,研究方向:汉语言文学方向。
 
  第2篇:基于系统功能语言学视角下的英美文学赏析
 
  摘要:系统功能语言学是一种新的语言研究方式,通过将语言功能化实现对语言内容的重新解构。将系统语言学应用到英美文学作品赏析时,可以帮助我们不再纠结于一词一句的意义,而是通过上下文语境对英美文学作品有更加整体的认识,提升了文学作品赏析的效率和速度,有利于实现整体内涵的把握。本文将对系统功能语言学进行简单介绍,通过其在英美文学作品中赏析的角度进行分析,提供相应的案例实现对二者的研究。
 
  关键词:系统功能语言学;英美文学;作品赏析
 
  作者简介:赵丽(1980.6-),河南唐河人,研究方向:英汉翻译理论、英美文学。
 
  [中图分类号]:I106[文献标识码]:A
 
  [文章编号]:1002-2139(2020)-03-0-02
 
  系统功能语言学的本质是将言语事实和言语材料作为研究对象进行研究的实证科学,对文本进行分析和解读。无论是语言的行为动机,还是言外之意,都可以通过言语分析实现对文本内容的解构,从而获得准确的信息和知识。将这种解读方法应用在英美文学作品赏析中,能够有效提升对文学作品的内涵把握,通过上下文进行解读能够帮助我们有效地进行外语阅读,避免阅读中遇到的词句障碍对整体内涵把握造成影响,是一种相对高效的阅读方法。
 
  一、系统功能语言学的内涵
 
  系统功能语言学相较于形式主义学派而言还是一个小学派,其影响性有限,但是在语言学应用中却并不能忽视,甚至在进行外语阅读时运用系统功能语言学能够取得良好的效果。系统功能语言学在关注语言的同时还会关注其他的表达因素,例如图画、声音、动作和姿态,通过这些内容实现对语境的解构,从而理解语言的意义[1]。这种解读方法不再纠结于语言中语法成分的关系,而是对语境有更高的了解,甚至将语境凌驾于语言语法之上,因此其并没有被主流所认可。
 
  系统语言学的研究者十分关注语言的社会功能,不同于传统的“语言是承载信息的符号”观点,系统语言学认为语言研究的重点不是语言结构,而是言语活动。语言中的结构可以是不完全符合语言逻辑的,其可以在后续的使用中得到解释,研究的对象是实际使用中的语言。系统功能语言学包括系统语法和功能语法两个方面,系统语法是指语言是将信息进行排列组合的系统化网络,而功能语法是指语言是社会交往的工具,是在不断地社会活动中实现不同语义功能而逐步形成的。
 
  系统功能语言学的发现为语言研究提供了新的思路和方向,其主要运用于英语研究中,而英美文学的主要表达语言正是英语,因此研究系统语言学对于进行英美文学赏析有着重要意义[2]。系统功能语言学构建了语言评价系统,通过交流的效果以及情感传达的结果实现对语言有效性的评价,这种评价往往分为外显性和内隐性两种,通过对动词、副词、形容词等实词的集中研究探究语言中的人际意义倾向。系统功能语言学认为语言仅仅是一种表现形式,而形式本身并不是目的,只是走向目的的手段,其既强调了语言的形式规则,更加强调了语言的社会规则,认为语言的本质是意义系统。
 
  二、运用系统功能语言学进行英美文学赏析
 
  通过对系统功能语言学的研究我们不难发现,在进行英美文学作品赏析时,相比于作品中的故事内涵,我们更加关注的是对文章中字、词、句的赏析,通过解析这些构成语言的元素实现对语言整体内涵的理解,在这种情况下赏析就需要遵循一定的顺序和方法,才能在系统语言学中实现对语言功能性的有效把控。
 
  (一)系统功能语言学赏析的顺序
 
  要有效地运用系统功能语言学,首先需要遵循一定的顺序进行阅读,从而实现对作品优点的有效把握。首先应当注意到文中的内容是用什么样的方法进行叙述的,是正序、倒叙还是插叙,这种叙述方法对于内容的呈现具有较深的影响。其次还将语言中的字詞同语言中的情感联系起来进行赏析,不同的人物形象所表现词语的意思也是不尽相同的,例如恶霸的用词往往较为凶狠,而带有温情色彩的诸如母亲这样的角色其用词往往较为温柔,这种人物形象对于用词的情感色彩能够进行相应的补充,使其能够根据一定的语境进行语义的把握。
 
  在进行英美文学作品赏析时还需要进行一定的思考,通过相关的字词实现对环境的设定,从而实现对角色的故事和状况的合理构建[3]。在《罗密欧与朱丽叶》中,设定的就是相对尖锐的矛盾关系,而在《老人与海》中,设立的则是不屈与坚韧的氛围,这种氛围的营造对于把握文章的整体内容有着重要的意义,能够将人带入到特定的语言环境中进行理解,而忽视了具体的语法结构和用词关系。
 
  (二)系统功能语言学赏析的方法
 
  在了解了一定的赏析顺序后,还需要采用一定的赏析方法。首先就是对文章的内容进行明确,赏析者可以将系统语言学与普通的赏析方法进行结合实现对英美文学作品的有效赏析。语言本身就带有一定的实践作用,这种实践作用能够将字词与状态进行一一对应,实现对语言原本作用的还原。而从“功能”的角度进行欣赏可以明确文章的艺术感与真正内容,或者通过把握文章的故事实现对当时写作环境的体验,从而理解作者的思想与情感。
 
  在进行英美文学作品赏析时还需要注意文章中的句子,从“系统”和“功能”两个方面进行文章中句子的阅读。比如《愤怒的葡萄》中“地面结了一层薄薄的硬壳”,这个“结”字在翻译后倒有一定的悲伤色彩,而在原文中其更多的感情色彩则是苍凉[4]。
 
  三、利用系统功能语言学赏析英美文学作品的策略
 
  在了解了系统功能语言学的相关内容,以及简单获得了赏析英美文学作品的顺序和方法知识后,我们可以根据一定的策略实现对英美文学的赏析。首先对文学主题的表达方式和表达缘由进行了解,在英美文学中任何现实表达都逃不脱对“概念功能”的解读,即以现实世界中人们的生活和经历为蓝本进行表达的方式[5]。例如对《爱丽丝漫游仙境》这个主题进行解读,我们不难发现,“仙境”就带有一定的语境,而“漫游”更是带来了一定的梦幻与神秘色彩,这种主题还可以在书本的插画中得到印证,从而实现对英美文学作品主题的功能性解读,以达到在开始就进行相关的语境构建和语义了解的目的。
 
  在進行具体的文学作品分析时还要从小句入手。英文短句是英美文学中的结构性单位,这种对小句的分析能够有效地加强对意义的了解。进行小句分析可以从小句中的实词入手,例如通过对动词的解读实现对整体谋篇布局的分析;在进行英美文学作品赏析时还可以从人际关系入手,通过人物的关系分析其当时行为和语言的具体意义,从而实现对文学作品的有效解读。例如在阅读《飘》时,斯嘉丽和白瑞德的关系就可以成为分析其语言行为的依据,而其中的爱恨纠葛更是给赏析增添了一定的复杂性。
 
  在进行英美文学作品赏析时还可以采用及物性分析法,通过将文中人物的行为进行分解以达到对语义具体作用的分析[6]。例如在《鲁滨逊漂流记》中,就通过对鲁滨逊到达荒岛后的一系列行为进行了详细的刻画,将其分解开来解读可以发现其现代社会中养成的行为方式与荒岛环境的格格不入,环境氛围被有效的烘托。这种描写方式在其回到现代社会后也有相似的呈现,通过两相对比更能承托出其荒岛经历对于其生活和心态的改变。
 
  总结:
 
  系统功能语言学是语言研究中的重要学派之一,对于其进行研究能够帮助我们对语言文化进行有效的认识,从而实现对语言的准确解读。在赏析英美文学作品时通过系统功能语言学能够帮助我们摆脱具体字句的困惑而直接进行文意的理解,从而实现阅读性的提升和阅读效率的提高,从阅读的顺序和方法入手,联系上下文实现对内涵的直接把握,加深对于英美文学的理解,有助于实现外语阅读能力的提升和发展。

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