关于本科生文学论文3000字_本科生文学毕业论文范文模板

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  关于本科生文学论文3000字(一):本科生话剧文学创作探索与实践论文
 
  【摘要】当下社会的大环境使得当代大学生存在各种各样的问题,而在本科教学中的话剧文学类课程设置,则可以通过课上课下的引导,最终达到培养大学生的创作创新精神,提高其综合素质。另外在当下话剧市场低迷的现实中,也可在话剧创作的层面上培养一些后备力量。
 
  【项目来源】2014年大庆师范学院教学改革基金项目《话剧文学创作实训模式探索与实践》项目编号:Jy1404。
 
  【中图分类号】I207.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)03-0035-01
 
  话剧作为一门综合性比较强的表演艺术,在全国高校校园中却发挥着积极的作用,既能培养大学生的创作创新精神,又能提高其综合素质。而另一方面,对于话剧市场低迷的现状,也是一个积极补充,因此,在本科选修课《中国话剧文学研究》中,课上引导学生学习相关理论,课下引领学生走进剧院、走进剧本、走进小舞台。
 
  一、剧院观摩
 
  中国话剧最早源于学生演剧,高校中的话剧演出对高校文化建设的作用有目共睹,但在一些高校,认识上存在偏差,行动滞后,最终使话剧流于比赛等一些形式。学生的兴趣、热情也是一时的,因比赛而生,因比赛而逝。实质上话剧对于当代大学生而言并非只是一场热闹的参与,它更能使学生眼界开阔,思维活跃,他们在没有更多固化条框的束缚下,反倒可以使活生生的社会和校园生活更真实的呈现出来。但学生创作和演剧存在的问题也是显而易见的,理论知识掌握更少,舞台经验几乎为零,因而积极提倡学生走进剧院,走进剧场,熟悉话剧。以大庆为例,为了活跃市民的业余生活,提升市民的欣赏水平,经常在小剧场进行一些免费演出,这就给学生观摩提供了便利,另外大庆话剧团在大庆师范学院还开展了一系列的活动,如把大庆经典的石油题材的话剧片段用串烧的形式搬进校园舞台,让更多的学生通过舞台呈现看到从前的大庆。如《铁人佚事》,演员在剧本中选取了铁人的四个经典事迹,先后在舞台上演出,勇挑泥浆池,默默帮助队友的母亲,人拉肩扛运机器,百米运水,演员们精湛的演出,真实还原再現当年的英雄事迹。学生看过,对铁人有了更进一步的认识,对大庆有了更多深厚的感情,甚至对今天的幸福生活有了珍惜感恩的情怀。针对这种现状,积极组织学生进行研讨,学生对于本次话剧的观看非常激动,感触也非常多,从剧本本身到舞台表演,学生在研讨中也发现很多问题,如演员怎样把握时隔半个世纪的人物形象,在表演中怎么能够呈现才能打动观众,这些都是课上学习理论知识解决不了的问题,这里都成为了研讨的热点问题,通过这样一番讨论,也为下一步剧本创作提供可借鉴的经验。
 
  二、剧本创作
 
  剧本创作与其他类型文学创作有着明显的不同,一般的文学作品(诗歌、散文、小说)是给读者阅读的作品,而剧本不仅要阅读,还要演出,它真正意义是必须通过演员的表演才能在舞台上呈现出来[1]。因而剧本创作对学生来说是陌生而困难的,但也是最有兴趣最有成就感的。学生在创作之前,放松心情,不要给自己施压,将感觉调整最佳状态,感到创作是一种精神释放的过程,是自己的情感自由宣泄的过程,创作对创作者来说是兴奋的而不是痛苦的事[1]。学生不是专门从事戏剧专业的学生,那就没有《外国戏剧史》《中国戏剧史》系统的知识功底,在这种情况下,就只能从《中国现当代文学》等一些基础课入手,从学生的兴趣点入手,积极引导学生了解戏剧发展史上的名家名作,引导学生按话剧情节发展的逻辑思维去指导剧本的创作。如《雷雨》错综复杂的人际关系反倒能引起学生的兴趣,在此之余讲解话剧的矛盾冲突,鲜明的人物形象,都将成为学生话剧创作的知识底蕴、通过调研,发现学生对于生活的感悟浅显,而对动画片、童话剧比较感兴趣,因而对于学生的创作给予了一个明确的定位——童话剧。如学生的剧作《笨狼进城》《丛林之城》。都是从儿童的视角切入,发挥想象,展开联想。但在剧作创作过程中也进行了很多相对符合逻辑的纠正。如《笨狼进城》,通过两只小狼进城的惊险历程,让成人看到,孩子内心的纯净。学生先是对大片金灿灿的油菜花田感到惊讶,不知那是什么,然后又对绵羊姐姐进行了友好的邀请,被农夫赶走后来到公路,当把司机赶走后居然把车开走了,开到了城里。针对此处则和学生探讨,笨狼最不应该的是会开车,它的新奇是对的,但孩子理解不了会开车,可以改成半路搭车进城。包括遇到警察、在商场逛街,都存在成人世界和孩子世界当中不可调和的矛盾,要么成人化,要么完全儿童化,也正是在这样的不断创作,不断修改中,最终剧作能够呈现在舞台上。
 
  三、剧作自导自演
 
  学生演剧主要源于兴趣,如果在教师的积极引导下,通过观摩、研讨、剧本赏析、创作这一个流程下来,学生一定会兴趣倍增。如《中国话剧文学研究》中经过半年的讲解与指导,利用实践学时进行话剧的自导自演时,学生热情很高。但在选取演员上还是有些考虑不周,如《大话西游》选取铁扇公主的角色不够贴合原著,原著中的铁扇公主的彪悍、高大、强势已深入人心,而选取的过于柔弱,所以效果上会欠缺。另外在《雷雨》的课本剧角色选取上,把周冲的人选选的过于腼腆,以至于四凤和周冲同时出现在台上时,不知谁是周冲,谁是四凤。又如在《青蛙王子》的排练中,学生对原有童话进行改编,由于改编过大,使得青蛙本就是青蛙,而非是什么王子,这样从头到尾都会有一种青蛙随时会变成王子的幻想存在,这都是学生在实际排演过程中出现的现实问题。就是通过这样不断地研读剧本、推敲剧情、感受人物性格、展现矛盾冲突,反复的磨练中,有一些性格腼腆拘谨的逐渐变得充满自信,在心灵得到净化的同时,性情得到了陶冶,学生自身素质得到全方面提升。在不断的磨合中,学生不仅感受艺术的魅力,还能领悟人生这个大舞台的真谛。
 
  在当下复杂的社会中,学生作为一个身体成熟,心理不成熟的群体,我们也应该积极思考,建立起一种更为科学、规范的教学模式,来解决在大学校园中存在的诸多问题,同时也期待社会给及更多的关注和讨论,大学生能通过潜移默化的实践中规范了道德行为,激发了道德情感,陶冶了道德情操。通过戏剧活动,他们会重新审视生活、审视自己,不断修正自我意识,形成自信、自立、自强的良好品质,践行真、善、美,摒弃假、恶、丑,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。[2]另一方面,商业与艺术的平衡在现今社会的话剧演出市场上也是个难以解决的问题。以大庆为例,剧院里演出的多为儿童剧,只有为了孩子才走入剧院,所以学生在剧本的创作中也可结合现实情况,在照顾观众群体的同时,发挥艺术想象力。
 
  本科生文学毕业论文范文模板(二):汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议论文
 
  摘要:基于对江苏省内几所代表性师范院校的汉语言文学本科生阅读情况的调查,从调查所得的数据中分析他们普遍的阅读情况与存在的问题,进而从社会环境、学校条件和学生自身三方面分析问题出现的原因,并围绕这三个角度提出解决问题的方案与建议。
 
  关键词:汉语言文学师范本科生阅读问题原因建议
 
  “阅读”是人类传承精神文明的重要活动之一,在“知识爆炸”的当代,阅读的重要性更是不言而喻。同时,汉语言文学师范生的专业特性及职业要求,决定了他们在阅读方面相比于其它专业大学生有着更多的要求。在对学生阅读情况调查的基础上,分析他们在阅读中存在的问题,并从社会环境、学校条件和学生自身三方面探讨问题出现的原因,进而提供解决问题的方案与建议。
 
  一、汉语言文学师范生阅读中存在的问题
 
  (一)阅读时长不足
 
  为对阅读时长进行较为全面地统计,我们的问卷从两个维度予以考察:一方面针对平均每天的阅读时间,另一方面针对每个月的阅读量。从前者看,在我们回收的346份有效问卷中,汉语言文学师范本科生每日阅读时间集中于1—3小时,数据高达67.01%,但是相当一部分同学(29.36%)每天的阅读量低于一个小时,而结合汉语言文学师范生课程设置较轻松与课余时间充足的状况,该数据说明很多同学每天在阅读上分配的时间明显不足。另一方面,一半左右的同学平均每月的阅读书籍量为1—2本,阅读量在3—4本的同学占23.71%,4本以上与1本以下均在10%左右。数据同样表明了其在阅读时长上的空缺,汉语言文学的专业特性要求学生广泛阅读的目标,仅凭每个月1—2本的阅读量显然是难以达成的。
 
  (二)阅读内容单调
 
  在对阅读内容的考察中,考虑到汉语言文学师范生的专业特性,我们在阅读内容的选项设置上紧紧定位于与本专业关联最紧密的几个层面:文学艺术、语言文字、教育教学等。其中,文学类作品以其思想内涵和永恒魅力成为学生的首选读物,占比达79.90%;其次是社会历史类,占比为46.39%;语言文字类与教育教学类占比均为25%左右,其余与本专业无较大关联的如自然科学、新闻娱乐占5%左右。从数据可以看出,汉语言文学师范本科生在阅读内容方面体现出学习性、欣赏性、片面性等特点。他们普遍注重阅读与本专业相关的书籍,并且倾向于阅读经典的文学作品,体现出较高的审美价值取向。对专业书籍的关注可以帮助他们了解和掌握专业知识前沿对学习起到辅助和推动作用,但同时也带来阅读面较为狭隘、思维不够开阔的问题。
 
  (三)阅读方法低效
 
  首先,传统的阅读方式依然占据主导地位。65.89%的汉语言文学师范本科生表示纸质文本的阅读仍然是他们首选的阅读方式;而将近30%的学生则倾向于电子文本的阅读。然而另一方面,由电子科技等发展带来的新问题也不容忽视。接近25.9%的学生表示“总是”或“经常”通过观看影视作品代替文本阅读;37.3%的学生表示“总是”或“经常”通过互联网、手机及各类阅读器等进行“掌上阅读”。这说明汉语言文学师范生易于接受和掌握新事物,但多样化的阅读方式也带来阅读非专一性、目标不明确以及以影视作品等代替文学作品等现象。其次,在阅读过程中,超过一半的同学采用自由阅读、不刻意思考的方式;仅有17.53%的同学在阅读中注重思考、做笔记、联系相关知识点等。这个层面亦能反映出汉语言文学师范生在阅读方式上有待改进和提高之处。
 
  (四)阅读目的不明确
 
  从阅读的源动力看,74.74%的学生出于个人兴趣而进行阅读,出于拓展知识面与学业需要阅读书籍的分别占61.83%与63.40%。由此可见绝大多数同学倾向于兴趣主导的自由阅读,但是这也带来另一个问题,即阅读目的性不够明确。在对“阅读过程中是否有明确计划和目标”这一问题的回答中,30.41%的同学表示“没有”;60.82%的同学表示“偶尔”;而经常有目标、有计划阅读的仅占7.22%。这些数据表明,汉语言文学师范生在阅读中目的性和计划性的缺失。
 
  二、阅读问题存在的原因
 
  (一)社会环境的影响
 
  1.娱乐生活的日益丰富
 
  当今,伴随着各种新兴技术的产生和休闲方式的趋于多元,我们看到人们娱乐生活的日益丰富,但同时浮躁甚至肤浅的社会氛围也时刻侵扰着我们的生活。各种娱乐活动,诸如电子游戏、电影电视、聚会购物等层出不穷,使我们多数人(也包括汉语言文学本科生们)很难静下心来“一心只读圣贤书”。因此,娱乐生活的日益丰富可以说是导致汉语言文学师范生阅读时长不足的重要因素之一。
 
  2.阅读的碎片化
 
  “碎片化”阅读可以说是近年来伴随手机等网络电子终端设备的广泛使用而流行起来的一种现象。相比于思想底蕴丰富的传统纸质文本阅读,它更类似一种快餐式的阅读,尽管普及率越来越高,却很难达到完整阅读带给人们的阅读体验与思考。“碎片化”阅读给汉语言文学师范生带来的问题主要体现在阅读低效与阅读目的不明确方面,它多消遣性而非知识性、多片段化而非完整性的特点,让“真正有效的阅读变得艰难”“使得深度文化作品越来越不受关注”,甚至“使得片段信息迅速复制传播,容易使读者患上惰性思维症”[1]。
 
  (二)学校条件的限制
 
  1.课程与考试安排不合理
 
  在课程设置方面,汉语言文学师范专业的特性要求他们进行广泛而深入地阅读,但课程安排相对集中于前两学年,导致他们专业课学习的压力较大,经常没有充足的时间阅读,或者缺少时间阅读其他类型的书籍。
 
  在考试安排方面,很多同学反映,学校的考试主要基于课本教材上的知识,复习时主要以整理背诵教材内容为主,由此,考试中对学生课外阅读积累情况的考查是存在一定缺失的。
 
  2.图书馆等硬件设施不完善
 
  本次调查显示,图书馆借阅书籍凭借便捷、经济的优势成为大部分学生获取书籍的主要方式,但也有学生反映图书馆的藏书种类不够全面,藏书地点分散,尤其与本专业相关书籍数量较少,周转较慢等问题。同时,图书馆作为学生首选的阅读场所,往往造成图书馆座位总是供不应求的情况。
 
  (三)学生自身的因素
 
  1.学生阅读兴趣不足
 
  目前有许多学生“阅读的理想多被一种现实的价值所替代,阅读中多了功利的色彩,而远离了单纯的兴趣。”[2]兴趣需要从小培养,但是大部分学生在中学阶段由于课业负担过重,很少有时间进行课外阅读,即使想读也或多或少会受到家长的干涉,久而久之便失去了阅读兴趣;另一方面,汉语言师范的一些专业性书籍相对来说较为艰涩乏味,学生不容易感受到阅读的乐趣,这也是造成他们阅读兴趣缺乏的因素之一。
 
  2.学生阅读从众心理
 
  大学生在阅读过程中,会受到社会、学校、同学等多方面的影响。许多学生由于不知道什么书适合自己,当一个阅读热点出现的时候,学生就易盲目追随大众,缺乏主见。这种从众心理不仅导致他们在阅读中缺乏基本的阅读目标和阅读计划,而且也降低了阅读效率。
 
  三、解决阅读问题的建议
 
  (一)营造良好的社会阅读环境
 
  1.减少消极娱乐场所
 
  在娱乐生活、休闲方式愈渐丰富的当代,我们首先应当从社会层面寻求解决问题的方法。从大的维度而言,减少消极娱乐场所是社会主义精神文明建设的必然要求,从微观的阅读层面来看,它在一定程度上减轻社会浮躁风气的同时,也能为阅读营造一种较好的环境与氛围。
 
  2.倡导全民阅读
 
  倡导“全民阅读”,不仅是提高国民精神素质的有效手段,也有助于营造一种全民阅读的良好氛围与习惯。一旦这种普遍、广泛阅读的社会环境得以形成,无疑对置身于其中的人,尤其是对于社会变化最为敏感的青年学生一代,产生潜移默化的影响。
 
  (二)改进学校条件
 
  1.在课程与考试中增加对阅读量的要求
 
  针对课程与考试安排中的不合理现象,学校应积极采取措施加强对学生阅读的引导。首先,优化课程安排,可以在一定程度上减轻学生学业任务负担,为增加阅读量提供时间上的保障;其次,在教学过程中明确规划各阶段的阅读计划,如由教师整理阅读书目,可以使学生的阅读目标更加明确;在课程考核方面,学校不应局限于对分数的要求,考试内容也不应局限于课本知识,而要体现出对阅读广度与深度的考察。
 
  2.完善阅读设施
 
  针对阅读设施不完善带来的问题,可以从三方面着手。首先,优先针对专业书籍进行查漏补缺式的采购,提高藏书的整体质量和数量;其次,顺应学生阅读方式和习惯的变化,完善和健全电子资源库与数字化图书馆的建设,使图书查阅更加方便快捷;最后,在学校资金允许的情况下,应优先对阅读所需要的硬件设施进行维护和更新,从而为学生提供良好的阅读环境和条件。
 
  (三)提高自身阅读素养
 
  1.提升阅读兴趣
 
  阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程,它可以有意识地渗透在平时的阅读活动中。比如,根据自己的情况安排阅读计划,充分利用时间,在阅读中培养兴趣;其次,参加读书活动,多与老师或同学讨论阅读感受,有助于在交流中体会阅读的乐趣;再次,尝试写读书笔记,将自己的所思所得转化成文字,这种成就感也能激发进一步阅读的兴趣。
 
  2.倡导独立阅读
 
  在阅读之前,首先要明确阅读目的,清楚自己为什么阅读,想通过阅读获得什么,这是独立阅读的第一步。面对纷繁变化的阅读热点,学生应提高自己的鉴别能力,拒绝人云亦云,根据自身情况并结合汉语言文学师范专业的要求,“从书刊资料消费中学会扬弃”“才能真正达到‘开卷有益’的目的”。[3]
 
  作为汉语言文学师范本科生,我们只有正视自身阅读中存在的问题,才能对症下药。相信通过有计划、有力度地实施解决问题的建议,社会与学校将营造出有利于阅读的良好氛围和环境,学生自身也能提升阅读素养,从而使得阅读不仅成为专业学习的助推器,更为今后的工作与生活打下基础,帮助我们实现更高的人生价值。

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