文学与人生论文3000字_文学与人生毕业论文范文模板

导读:文学与人生论文3000字_文学与人生毕业论文如何写?写作毕业论文是每一个毕业生都应该要经历的一个过程,但是如何写出优秀的毕业论文,就成为了现在很多人比较关注的话题,本论文分类为文学毕业论文,下面是小编为大家整理的几篇文学与人生论文3000字_文学与人生毕业论文范文供大家参考。

  文学与人生论文3000字(一):基于雨课堂的《文学与人生》混合式教学研究与实践论文
 
  [摘要]论文以通识核心选修《文学与人生》课程为例,对“互联网+教育”背景下“雨课堂”的教学实践进行探索,以期为其他课程的教学改革提供一些参考。通过创建线上虚拟课堂,营造互动、高效的学习环境,确保师生在课前预习、课堂教学与课后复习进行有效互动,从而提升学生的自主学习能力,适应学生的个性化学习需求。在应用中,雨课堂成功地将课堂上的负面影响因素——手机转变为帮助学习的工具,提高学生的抬头率,并取得了良好的教学效果。大学教师应顺应“互联网+教育”趋势,主动利用手机等移动教学工具进行课堂教学,引导并组织学生在课堂上利用手机进行资源搜索、做作业、观看微课视频、互动讨论等,发挥智能手机的优势,有效提高人文学科的课堂实效。
 
  [关键词]“互联网+教育”;“雨课堂”;《文学与人生》;混合式教学研究
 
  从2016年4月1日雨课堂正式对外开放测试使用,已经有超过75万名师生使用雨课堂开展教学活动,注册班级超过6万个,遍及的教学机构和相关单位超过5000个——这其中,有超过83%的机构为高等院校和高职院校。通过检索知网,收集相关研究论文有200余篇,部分论文探讨了雨课堂的功能,部分以雨课堂为工具进行教学实践和教学改革。但其中大多数论文偏重探讨对理工科专业课程的研究和实践,对于文学类的人文学科的相关研究几乎仍是一片空白。
 
  一、完成本研究的条件分析
 
  第一,雨课堂作为一个轻量级的智慧教学解决方案,能够方便地在教室中实现实时接收幻灯片、实时答题、多屏互动、“弹幕式”讨论等新的课堂互动形式。学校不需要投入购买、安装任何新的硬件设备,只需要安装存储极小的软件,就可以把现有的传统多媒体教室平滑升级为智慧教室——这种纯软件的部署方案便于用户快捷地实施实地部署。雨课堂的易用性得到了教师的一致认可,简单易学,很快可以上手。
 
  第二,作者于2018年4月12-14日参加了雨课堂智慧教学涉及与应用实战研修班,聆听专家报告、实操演示,并顺利结业获得证书,能够熟练掌握雨课堂授课的操作技巧。调查结果显示,100%的学生在使用智能手机,包括Android系统、iOS系统、小米系统等,所有学生的手机系统都可以安装雨课堂,学生表示利用手机进行混合式学习可以随时随地进行学习,方便、简单。
 
  第三,本研究组成员均是一线教学老师,有着丰富的教学实践经验,并作为学校第一批通识核心选修课《文学与人生》课程项目的成员,进行了一轮的教学,同时已经建设好成熟的在线教学平台。本研究团队成员均为博士,教学科研能力强。课题组目前已经形成较为成熟的研究思路、研究方法和研究目标,找到了创新点。研究内容和准备工作充分翔实,现在即可投入该项目研究工作。
 
  二、研究内容
 
  从课前导学、课中实施、课后反馈三个主要方面改变传统的教学模式,以构建《文学与人生》的雨课堂的混合式教学模式(如图1),使得学生利用先进的MOOC平台、微信、语音等,进行全方位地学习。
 
  《文学与人生》课程通过文学阅读与鉴赏,推进专业教学与外语教学的深度融合,塑造具有国际视野与批判性思辨人才,提升其跨文化交际与理解能力。不同专业学生的基础存在很大的差异,有效的教学需要教师根据学生对知识的掌握情况有针对性地开展教学活动,通过雨课堂,v教师可以预先向学生推送视频、动画、语音、PPT文字等多种类型的教学资源,让学生自主完成任务的学习,并通过线上测试检验学生的学习情况,教师从管理后台点击“详细数据”按钮即可从注册邮箱获取学生学习情况的详细报表,展开更有针对性的教学活动。
 
  教学模式所涉及的要点如下:
 
  (一)在课程的最初阶段,雨课堂自动生成被扫描的二维码,学生通过扫码来进行学习。
 
  (二)教师对课前学生“不懂”按钮留下的问题进行点拨,重难点讲解。
 
  (三)学习中遇到疑难问题,采用解答、演示等教学手段。有更多的时间与学生交谈,回答学生的问题,开展个性化的学习指导。
 
  (四)在课堂上设计有针对性的练习题、任务单,以此来促进学生综合素质的提升。
 
  (五)学生可以通过发生弹幕来教师进行互动,从而提高了教学效率和趣味性,教师可根据弹幕内容来对教学内容进行适当的调整。
 
  (六)教师引导:当课程快要结束的时候,需要教师来对学生进行引导,使其对课程进行总结和自学。
 
  三、研究意义与创新性
 
  本研究以通识核心选修《文学与人生》课程为例,对“互联网+教育”背景下“雨课堂”的教学实践进行探索,以期为其他课程的教学改革提供一些参考。通过创建线上虚拟课堂,营造互动、高效的学习环境,确保师生在课前预习、课堂教学与课后复习进行有效互动,从而提升学生的自主学习能力,适应学生的个性化学习需求。在应用中,雨课堂成功地将课堂上的负面影响因素——手机转变为帮助学习的工具,提高学生的抬头率,并取得了良好的教学效果。大学教师应顺应“互联网+教育”趋势,主动利用手机等移动教学工具进行課堂教学,引导并组织学生在课堂上利用手机进行资源搜索、做作业、观看微课视频、互动讨论等,发挥智能手机的优势,有效提高人文学科的课堂实效。
 
  创新性体现在:
 
  (一)在“雨课堂”的教学实践中,借助智能手机,让学生能够主动随时随地进行课堂预习、课中讨论和课后复习,学习过程更轻松、自由,学生成为课程教学的主体。
 
  (二)利用开放的互联网教学环境,向学生推送教学大纲、幕课视频、教案、教学课件、习题、课后拓展知识等各种优质的教学资源,让学生接触到更丰富的学习资源。
 
  (三)在“雨课堂”的教学实践中,师生之间通过微信等可以实现随时随地的互动交流,能够让学生的疑问得
 
  到及时的解答,提高其学习效率。
 
  (四)借助大数据分析,课程教学可以实现实时、动态的评价,师生均可根据评价及时进行调整和改进,从而真正达到过程性评价的效果。
 
  随着信息技术的飞速发展,移动互联网和大数据技术在国内外得以普及,在这样的背景下,如何充分利用新时代的信息技术手段,将混合式教学的理念和方法推向更广的范围,成为一项新的研究课题。微课、幕课、翻转课堂等在线教育形式蓬勃发展,弥补传统教学模式不足的同时,也暴露出一些缺陷和弊端,例如线上评估模糊,问题反馈不及时,学生讨论区互动性差等。基于此,清华大学于2016年4月推出了混合式教学工具——雨课堂,旨在将前沿的信息技术(如云计算、移动互联网、数据挖掘等)融入教学场景中,致力于为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。
 
  文学与人生毕业论文范文模板(二):浅析《文学与人生》中的生命关怀精神论文
 
  摘要:作为人类社会精神文明的代替,文学作品所蕴含的对生命关怀精神对人类构建现代文明体系指明了方向。本文以胡山林先生的《文学与人生》中的生命关怀精神为研究内容,从三个方面分析其中蕴含的生命关怀精神:1.《文学与人生》对学生和读者的生命关怀精神。2、《文学与人生》中人物的生命关怀精神。3、文学家与生命关懷精神。
 
  关键词:文学与人生;生命关怀
 
  [中图分类号]:I206[文献标识码]:A
 
  [文章编号]:1002-2139(2018)-23-0-01
 
  胡山林先生在从业四十多年来,一直致力于对艺术、人物、生命的相关性研究,在其《文学与人生》一书中,就已经表现出他异乎常人的人生观与价值观。作为新时期文学作品的中关于“人本位”的思考,该书体现出对极高的生命关怀精神,这与当前部分社会成员道德观、价值观沦陷形成了鲜明对比。随着社会主义和谐社会建设的深入开展,《文学与人生》所表述的生命关怀精神,以及对生命体的尊重,引起了社会范围内对于生命关怀精神的思考。
 
  一、《文学与人生》对学生和读者的生命关怀精神
 
  关于《文学与人生》中对生命关怀精神的讨论,其内容涉及到人生困境、发展、磨难等多个方面的问题,并且,相关问题的提出具有一定的社会普遍性,在学生与读者的身上都有着较为广泛的体现,并深深的隐藏于学生与读者的内心深处。以《文学与人生》为代表的文学艺术之所以能够作为一种艺术形式为广大人民群众所接受,主要依靠于它透视了生命的意义,将独立生命体的本真进行展示,使其具有了永恒的生命力。如此一来,文学作品的社会影响力明显增加,无论是学生还是读者,都能够与其在不同领域产生共鸣。
 
  然而,对于每一个生命体来说,由于需要思考的问题太多,以至于无法将所有的问题进行透彻的分析,因此,在问题无法得到解答时,他们便求助于文学艺术的指引。《文学与人生》中对物质与精神的矛盾关系进行了明确,物质生活水平的提高,却让人们无法找到精神层面的慰藉,在彷徨之中,胡山林先生通过缜密的语言组织,与读者展开了一场触及心灵深处的交流,从而体现出文学艺术对生命体的关怀,促进人的健康、全面发展。
 
  二、《文学与人生》中人物的生命关怀精神
 
  正如《文学与人生》中所表述的一样,人的差异无外乎性别、国家、阶层、职业、文化程度等,然而,在每一个独立个体的生命中,他们都有着对激情的向往,这也是人们为之追求的根本目的。激情能够实现个体生命力的张扬与释放,但是,对于现实生活中个体激情的释放却需要一定的尺度把握,从而避免与社会普遍价值观的违背。
 
  所以,基于生命关怀精神的角度来看,文学艺术中的世界与现实终究存在着一定的差异,因此,现实生活中的个体则需要以强大的理性思维对个人行为加以规范,通过对自我的正确认识,才可以有效避免文学艺术世界与现实生活的混淆,这就是胡山林先生在《文学与人生》中所表现出的对人物的生命关怀精神。
 
  三、文学家与生命关怀精神
 
  作为自我感知意识较为强烈的社会群体,文学家对生命的感受较为敏感,这使得文学家能够在文学创作过程中将个人情感融入其中,在读者阅读作品的过程中,也就能够借此与作者进行“对话”。正如胡山林先生对《平凡的世界》作者路遥内心世界的解读一样,路遥在创作《人生》之后,对自己人生的意义产生了怀疑,为此,他希望通过自己的努力,寻求新的奋斗目标,证明自己存在的价值,最终,路遥以文学创作的形式,将《平凡的世界》展现给世人,然而,在此之前,路遥并未预料到该作品能够形成如此广泛的社会影响力。路遥的成功是其生命精神品格的体现,首先,作为一名文学家,他有着远大的理想,对文学创作的追求;其次,在文学作品的创作过程中,他基于生命本体的自我怀疑精神,使其具备了超越自我的可能,并由此一步步走向了巅峰。客观条件的限制,能够刺激文学家的创作灵感,将自己在现实生活中无法流露的情感寄托于文学作品之中,在给与其它生命关怀的同时,也获得了属于自己的生命关怀。
 
  相对比来说,路遥是一位幸运的文学家,他获得生命关怀所需要付出的成本较史铁生来说应当是微乎其微,作为一名普通人,史铁生的人生自21岁时被改写,在《文学与人生》中,胡山林先生将史铁生的境遇用绝望、深渊等词来形容,甚至此时的史铁生已经失去了活着的勇气。然而,经过无数次思想上的抗争之后,史铁生面对人生苦难却大彻大悟,对生命的意义有了新的理解。自我境界的提升,使其能够坦然面对生活中的苦难,并利用博爱的生命里想精神与之抗争,在他的作品里,史铁生将这种生命关怀精神进行了无限放大,并惠及所有读者。
 
  无论是路遥还是史铁生,作为现代著名文学家的代表,他们都在人生的苦难中找到了精神寄托的家园,领悟了生命的真谛。在《文学与人生》中,胡山林先生并不仅仅是对以上两位作家给与了相当热情的生命关怀,同时也将这种生命关怀精神覆盖到所有的文学家。
 
  《文学与人生》是从多种不同角度把学生、读者、文学作品、人物、文学家等作为生命关怀的对象,利用生命关怀精神,不仅能够对具有独立生命特征的个体进行自我认识的升华,同时也为文学作品赋予了更加深奥的内涵。这一作品中所体现出的生命关怀精神,将对当前社会普遍存在的物质欲产生正确引导,促进人性化的、合理的、现实的生命意义指导下生命关怀精神的延续。

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