关于医学康复论文3000字_医学康复毕业论文范文模板

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  关于医学康复的论文3000字(一):特殊儿童医学康复与教育人才培养的创新路径与对策论文
 
  【摘要】通过开展医教结合的实证研究,为医教结合探索综合性人才培养路径,巩固多元化发展模式。培养复合型教育康复专门人才,促进多学科整合渗透,才能有效促进障碍儿童早期干预、早期康复,早期融入社会与回归家庭。本文积极探索特殊儿童医学康复与教育人才培养的创新路径与对策,特进行如下综述。
 
  【关键词】医教结合;教育康复;人才培养;创新路径;对策
 
  DOI:10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.24.113
 
  特殊儿童是指在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显偏离普通儿童发展水平,有特别的学习或适应困难的儿童,其不仅涉及教育,更涉及医疗、康复、心理、就业等方面的发展需求。特殊儿童享有教育与医疗康复的权利,国家发展特殊儿童康复事业是为了更好地保障其合法权利,赋予其平等的社会地位和均等的受教育机会,促使其理性认识自我,发展自身潜能,真正实现从“能否正常自理生活”、“有权利地活着”的基础层面提升到“能否平等融入社会”、“有尊严地活着”的精神层面上[1]。因此,特殊儿童医学康复与教育人才的培养便成为面临的主要课题。
 
  教育部、发展改革委等七部委共同制定的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》中明确提出,将“继续开展医教结合实验,探索教育与康复相结合的特殊教育模式”,指出建立医教结合的特殊教育体系是今后重要的发展途径[2]。这里的“医教结合”中的“医”所涵盖的范围包括医疗、心理、教育、社会、职业等多方面的综合康复,才能满足特殊儿童多元的康复需求,达到功能补偿和优势发挥,这也符合20世纪90年代以来美国特殊教育的政策与实践走向[3]。
 
  要实现特殊教育与医学康复相结合的综合康复目标,积极探索特殊儿童医学康复与教育人才培养的创新路径与对策便成为“医教结合”的主要研究课题。只有全面发掘人才培养的创新路径,制定良好的符合时代发展的相应对策与制度,才能推动医学康复和特殊教育向深度、广度两方面发展,从而更好地满足社会对于康复教育人才的多元需求[4]。
 
  1特殊儿童康复教育需要多元化综合型复合人才
 
  中国残疾人联合会于2012年公布的数据显示:我国目前共有8502万残疾人,占总人口的6.34%[5],其中0~6岁学龄前儿童141万人,6~14岁有上学教育需求儿童246万人,两者涉及全国约1/5的家庭和2亿多人口。调查显示,2012年我国实名录入“残疾人统计管理系统”的未入學适龄残疾儿童78462名,数量大,范围广。据统计,我国至少需要专业康复人才30余万人,而目前在岗的康复从业人员仅10万余人,远不能满足需求。为实现让绝大部分特殊儿童享有康复服务的目标,积极加大特殊儿童康复服务人才的培养是首要任务。
 
  2我国现有的特殊儿童康复事业服务能力有限
 
  我国现有的特殊儿童培养任务主要由特殊教育学校承担,开设如康复治疗学、运动康复与健康等专业[6],培养的康复治疗师主要以物理治疗为学科特长,将在医疗机构或者康复中心从事特殊儿童的物理康复治疗。随着社会特殊儿童障碍类型发生变化,关于儿童将来教育、就业、社会适应力的需求也在提升,需要康复医师、治疗师、康复护士、社会工作者、心理咨询师、家庭教育等多方面相关辅助人才的共同培养[7],否则无法满足特殊儿童迫切、多元的康复需求。通过融合训练与教育,尽快改善和提高其功能障碍,并在家庭和社会影响下结合其身心发育特点采取综合性补救措施,促进其协调发展,最终实现全纳教育,随班就读融合发展。
 
  3我国现有的特殊儿童康复事业服务结构失调
 
  近年来,我国特殊儿童的结构发生了很大变化,传统的听力障碍与视力障碍人数相对萎缩,各种类型的肢体残疾、智力残疾、孤独症、脑瘫、自闭症、精神类残障等少年儿童明显增加,学习困难、情绪障碍及行为障碍儿童也进入特殊教育的研究视野,特殊儿童的康复教育问题日益凸显。而康复人才紧缺、康复服务能力有限、教育与康复长期脱离等问题造成康复服务结构失调的困境,因此“医教结合”是当代特殊教育发展的必经之路[8],这势必引发对康复教育事业人才培养模式的探索。
 
  4特殊儿童医学康复与教育人才培养的创新路径与对策
 
  4.1积极加大医学康复与教育人才的培养力度,全方位提升特教教师职业素质。综合性多学科交叉融合目标定位于培养既能从事特殊教育教学工作,又能承担专业康复训练的双师型人才,强调学科的交叉、结合和渗透[9],专业课程设置相辅相成,互为促进。
 
  4.2积极拓展康复教育课程,培养具备多重技能的综合性人才。根据特殊儿童自身条件、个人爱好、发展需求积极开设体现学习自主性的康复教育课程,充分利用先进的康复设备和训练设施,设计激发孩子兴趣和创造力的教学体系,提供个别化教育和丰富多彩的康复训练课程,培养技能全面而均衡的康复教育人才队伍[10]。
 
  4.3稳步推进特殊教育教师职前与职后培训及康复技能的培训。可与当地医科大学、特殊教育学院、残联、医疗机构联合办学,聘请医疗机构康复医师指导,利用现场指导、技能培训、在线课程、在职进修等学习方式为教师提供更为丰富多元的平台[11]。
 
  4.4建立健全教师评价体系。倡导对特殊教育教师在职称评聘、优秀人才选拔等方面开辟绿色通道,注重教师品德修养和教学业绩,强调德艺双馨,一专多能,为特殊教育教师的专业成长搭建平台[12]。
 
  4.5完善系统教育网络,共享信息化资源。建立听力障碍、视力障碍、智力障碍、肢体障碍等特殊教育资源中心,建立评价综合管理体系,为特殊教育学校师生提供强力的信息支持和资源后援[13]。
 
  4.6高度综合化的学科发展趋势,为培养跨学科人才指明方向。因为特殊康复教育学本身是为解决残疾儿童康复教育问题、满足社会发展需要而产生的一门综合性交叉学科。教师必须获得综合医学、心理学、管理学、社会学、政策学等学科的理念、方法与技术,成为适应跨学科、综合学科、交叉学科的综合型人才[14]。
 
  特殊儿童医学康复与教育人才培养的创新路径与对策,旨在积极探索采用教育、医疗、心理、社会等多学科合作的方式,根据特殊儿童身心发展规律和实际需求,有针对性的教育、康复与保健服务,最大程度开发其潜能,使其身心得到全面发展[15]。从“过去单纯知识的学习与获得转向为强调对人的发展的关注”[16]。使特殊儿童医学康复与教育人才向多元化、标准化、专业化和职业化转变,掌握课程开发、康复训练、心理咨询、教育评估、职业规划等多项技能,成为视野广、知识面宽的新世纪人才。
 
  医学康复毕业论文范文模板(二):探讨学龄前脑瘫儿童医学康复并教育康复临床效果论文
 
  【摘要】目的:本文主要评估脑瘫儿童(学龄前)护理工作中应用医学康复+教育康复的应用价值。方法:研究的对象为本院2018年9月—2019年9月期间治疗的脑瘫儿童(例数=200例),经回顾性分析对本次纳入总例数进行分组,每一组例数=100例。对照组(例数=100例)在进行治疗的期间接受医学康复,实验组(例数=100例)在进行治疗期间接受医学康复+教育康复,对对照组、实验组取得的应用效果展开组间的分析和对比。结果:实验组经医学康复及教育康复后其语言能力、肢体协调能力以及智力状况比对照组高,组别在结果的分析和比较中有显著差异(P<0.05)。结论:脑瘫儿童患儿中应用医学康复+教育康复可提升其治疗效果,保障其自理能力、社会感知能力、认知能力进一步得以提升,这对于脑瘫儿童身体机能恢复、预后康复状况产生极大影响,值得推广。
 
  【关键词】脑瘫儿童;医学康复;学龄前;教育康复;自理能力
 
  【中图分类号】R742.3【文献标识码】B【文章编号】1002-8714(2020)04-0020-01
 
  脑瘫(CP)是一种持续但非进行性的运动功能紊乱,由发育中的大脑损伤引起,主要损害姿势控制的责任区。这是儿童早期身体残疾最常见的原因,也是影响家庭、儿童教育和社会生活的严重障碍[1]。本文研究的对象为本院2018年9月—2019年9月期间治疗的脑瘫儿童(例数=200例),主要了解医学康复+教育康复在脑瘫儿童患儿中的应用价值,研究如下文论述:
 
  1研究资料
 
  1.1患儿资料
 
  研究的对象为本院2018年9月—2019年9月期间治疗的脑瘫儿童(例数=200例),经回顾性分析对本次纳入总例数进行分组,每一组例数=100例。对照组男女之比为58:42,年龄2-6岁,平均年龄为(3.48±0.30)岁。实验组男女之比为56:44,年龄3-7岁,其年龄均值为(3.73±0.24)岁。患儿资料无欠缺,患儿、家属了解治疗方案,并签署知情同意书。本次的研究结果主要基于已经对比、分析两组年龄之上展开,两组资料相关指标的对比无差异,结果的讨论和分析具有意义(P>0.05)。
 
  1.2方法
 
  对照组(例数=100例)在进行治疗的期间进行医学康复,在保障患儿日常的正常休息之外,需保障其日常饮食、药物的服用,三餐和药物均需按时按量应用,日常需细致的回答患儿家属的疑虑,以缓解患儿、家属负面情绪,并保障患儿在治疗前的充足准备。若患儿有既往病史,则需要做好相应的记录且需要将其及时其详细告知医师。护理人员对治疗前检查结果进行核对,并告知医学康复基本状况,这样有助于其放松心情,排解其不良情绪。保持病房日常的舒适度和清洁度,温度需控制在24摄氏度左右。患儿每日接受一对一的物理治疗、言语治疗、作业治疗,每日一次,连续半小时,每周进行5天治疗。
 
  实验组(例数=100例)在进行治疗期间施予其医学康复+教育康复,如下:
 
  康复训练。在日常中康复训练主要包括认知方面、肢体方面以及智力方面的训练,其中患儿先展开肢体康复训练,以此保障小儿中枢神经功能的恢复,进而保障其小脑发育、身体协调性的平衡。每日坚持展开运动锻炼,其中主要包括散步、走直线以及爬楼梯等,每日以此,运动量需要按照患儿病情状况发展进行调试。
 
  教育康复。其中主要以课程讲解作为主要方式展开,按照其病症状况进行小组分组,保障其可接受一对一的健康教育。因此需要对其自理能力进行教育,主要进行自主大小便、适当运动以及吃饭等。让家属了解小儿的病情变化、发展程度,提升家长对于小儿病情的掌握,指导其展开康复指导。
 
  1.3统计学研究
 
  在进行分组数据研究之中,分组数据的分析、统计时主要应用软件SPSS22.0,分组计数经(n%)对结果中的数据进行核对和分析后进行论述,组别间计量资料经(x±s)对结果中的数据进行核对和分析后进行论述,两组的数据核对和治疗经P<0.05进行对比,此次研究在结果两组对比中P呈小于0.05,则组别的数据在此次研究中具有统计意义。
 
  2结果
 
  实验组经教育康复之后其语言能力、肢体协调能力以及智力状况分别为(15.29±2.20)分、(7.47±1.50)分、(49.88±3.41)分;对照组其语言能力、肢体协调能力以及智力状况分别为(8.11±2.36)分、(2.08±0.89)分、(21.00±3.27)分、;实验组经医学康复及教育康复后其语言能力、肢体协调能力以及智力状况比对照组高,组别在结果的分析和比较中有显著差异(P<0.05)。
 
  3讨论
 
  在脑瘫治疗中康复模式应用廣泛,包括常规干预和新的康复技术。医疗和手术方法、物理治疗、能量疗法、言语治疗、矫形器和其他支持设备、娱乐活动、学校和教育适应以及心理支持都可在这些模式中考虑。康复治疗的主要目的是帮助儿童在生理和解剖缺陷以及环境限制的情况下达到尽可能高的身体、认知、心理和社会独立水平,将身体障碍的影响降到最低,提高儿童在日常生活活动和社会生活中的独立性,提高儿童的生活质量,从而支持父母和兄弟姐妹的生活质量。脑瘫患儿的康复取决于临床类型、伴发疾病、年龄及社会经济因素,尤其是视觉、听觉、认知障碍、攻击、学习障碍、情绪状态等问题都是影响康复成功的问题。因此,需要一个多学科的团队来处理这些异质的问题。该团队必须包括专科医生(儿科医生、小儿神经科医生、骨科医生、神经外科医生、新生儿学家、儿童精神病医生、牙医和所有相关的医生)、理疗师、麦角治疗师、心理学家、儿童发育专家、营养师,社会服务专家和儿童照料者[2]。医学康复+教育康复按照不同年龄的儿童,以生长发育、运动功能、环境状况、障碍程度进行分析,制定出与儿童相适应的教育需求,在实施过程中按照其需求增加课程以及方案的修订,以保障患儿的教育康复得以进一步优化[3]。本次研究结果显示,实验组经医学康复及教育康复后其语言能力、肢体协调能力以及智力状况比对照组高,组别在结果的分析和比较中有显著差异(P<0.05)。概而言之,脑瘫儿童患儿中应用医学康复+教育康复可提升其治疗效果,保障其自理能力、社会感知能力、认知能力进一步得以提升,这对于脑瘫儿童身体机能恢复、预后康复状况产生极大影响,值得推广。

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