关于医学本科生论文3000字_医学本科生毕业论文范文模板

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  关于医学本科生论文3000字(一):浅谈医学本科生早期科研思维培养途径论文
 
  摘要:加强科研思维培养并提升自身能力是适应现代医学教育发展的需要,科研思维的培养是科研训练中最为重要的环节。文章从科研思维的基本概念展开论述,探讨了医学本科生早期科研思维培养的意义,提出培养医学本科生科研思维的方法和途径,从而提高医学院校人才培养的质量,满足社会发展的需求。
 
  关键词:医学教育;本科生;早期;科研思维;途径
 
  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2020)16-0324-02
 
  医学本科生科研思维[1,2]的培养对于高等医学教育培养创新型人才至关重要。早期培养医学本科生的科研思维不仅能让他们尽早形成对科研工作的正确认知,激发他们参与科研活动的热情和积极性,从而掌握基本的科研知识和技能,而且有助于他们对自己的人生规划及早定位并适时调整,有利于早期科研人才的选拔培养。通过各种不同教学模式,多途径改变课堂教学方法,组织开展各专业领域的讲座及学术活动,引导学生积极参与科研项目的实践训练,强化医学生的科研思维能力,将有助于我国医学类创新型人才的培养。
 
  一、医学本科生早期科研思维培养的意义
 
  传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。作为认知主体的学生,在整个课堂教学过程中始终处于被动地接受知识的地位,学生学习的主动性被忽视和抑制。多数医学院校对医学本科生的培养也多侧重于专业知识的教与学,因而学生缺乏科研思维的培养和训练,在后期进入临床工作时只能按部就班、完全按照流程操作,针对个案病例不具备独立分析、判断的思想意识和创造性思维能力。一名优秀的医生,不仅要有完备的临床医学知识,与此同时,活跃的创新思维、出色的科研思维能力以及对科学研究强烈的探索精神都是其必备的素质。而这些素质的培养很大程度上取决于早期的科研训练[3]。对于希望继续深造攻读研究生的部分本科生而言,早期科研思维的培养显得更加重要。如果从研究生教育阶段才开始培养学生的科研思维,其实在时间上已经相对滞后,短短3年左右的时间,学生想要获得非常有价值的成果十分艰难。因此,正确引导医学本科生尽早参与科研思维的训练,增强学生的科研意识和科研能力,是提高人才培养质量的关键,是高校教育必須加强的一个教育环节。
 
  科研思维是科研过程中能主动发现问题,并针对观察到的信息进行具体分析和决策处理,解决好科学难题的一种科学思维方式[4]。科研思维的培养和锻炼具有以下重要意义:(1)可以提高学生查阅文献、分析总结能力。通过查询和研读国内外各类期刊的相关文献,掌握学科前沿最新动态,发现自身潜藏的科研灵感,跨越自己的特色研究之路。(2)可以提高学生发现问题、解决问题的能力。学生可以从前期解读的文献中,找到发现问题的途径,培养发现及解决问题的思维习惯,通过耐心、细致、反复地推敲和尝试,培养学生不怕艰难的精神,让学生感受到自己独立解决问题的愉悦感和成就感,磨炼学生的心智。(3)可以提高实验设计及实施的能力。在前期查阅文献、总结归纳、发现问题之后,提出科学假说,设计实验方案,讨论实验技术路线的可行性,解决科学问题。通过这一过程的训练,有利于调动学生自主学习的积极性,为今后他们自己从事科研工作打下坚实的基础。
 
  二、培养医学本科生科研思维的方法和途径
 
  (一)课堂启发式教学,因势利导
 
  在课堂讲授过程中,将实际案例带入课堂,或者将科研思路贯穿于授课内容中,通过PBL、GBL、TBL等各种教学模式设置假设、提问、讨论、推导、总结、阐述等环节进行启发式教学,激发学生探知科学的兴趣,提高学习的主观能动性,让学生由被动接受转变为主动思考,引导学生了解相关领域的最新科学研究进展,帮助学生拓宽视野。一名优秀的教师不在于给予了学生多少知识,更重要的是教给学生若干获得知识的渠道,正所谓“授之以渔”而非“授之以鱼”,发挥学生自身的思维能力。为了培养学生的科研思维,教师还可以在授课中推进双语教学。双语教学的实施有助于拓宽学生的知识面,与国际前沿接轨。与此同时,改革传统考核方式也不失为良好的科研思维途径,将集中于期末时段的闭卷式笔试转变为分散于平时各阶段的开卷式主题讨论相关的模式,让学生通过课后分组讨论、查阅资料,使学生熟悉解决问题的途径和方法,培养其科研思维,且分阶段考核也更容易发现学生存在的问题并及时解决问题。
 
  (二)学术讲座介绍,挖掘潜力
 
  讲座是大学校园内主干课程之外的一个重要的传授知识、培养人才的有效途径。讲座为大学学科和学术发展提供了强大的生长点,作为现代大学学术发展建设的基本形式,学术讲座有利于培养大学生的复合知识结构和创造性思维。学术讲座(也称为学术报告)是指某一专业领域的学者将其所掌握的最新科学进展在高校、研究所等机构通过演讲的方式在短时间内向教师或学生进行介绍。学生在课堂学习的同时,通过参加校、院讲座,可以领略各领域专家的风采,唤醒体内沉睡的科研细胞,挖掘自身内在的科研潜力。多视角了解学科领域的发展,有利于激发学生的创新思维,增强学生的科研兴趣。医学本科生尽早接触并参与学术讲座,感受学术氛围,有利于学生及时掌握学科前沿动态,开拓视野,增强兴趣,并及早定位自己今后努力的方向。
 
  (三)科研项目训练,完善思维
 
  科研思维应用到科研实践中才能使学生更好地了解科研思维培养的重要性。当学生通过上述培养锻炼对科研有了初步认识,部分学生甚至由此产生浓厚的兴趣以及一些好的想法时,教师可以适时鼓励学生尝试申报“大学生创新创业计划”,让其体会项目申请书的撰写、申报过程,了解科研思维的作用和意义,实现长期的培养和发展。在项目实施过程中设计实验、完成实验、整理数据、分析结果、论文写作等都是培养本科生科研思维的好时机,指导老师在整个过程中针对学生的实际情况提出一些建设性意见,有利于系统地培养学生的科研思维和意识。当前,各地高等院校也都在一定程度上对学生的科研实践给予了小额资助,也有一些经费相对充足的指导老师愿意为本科生的科研实践提供良好的平台和机会,旨在提高学生对科学研究的兴趣。低年级本科生跟随高年级本科生或研究生学习科研文献的查阅、科研内容及科研路线的设计、科学实验的开展、实验结果的分析,通过这样的实践活动,学生可以更加系统地了解真正的科学研究,获取科研的乐趣,完善科研思维意识。
 
  作者简介:邵晓云(1978-),女(汉族),江苏南通人,桂林医学院,副教授,博士,研究方向:人体解剖学教学研究。
 
  医学本科生毕业论文范文模板(二):眼视光医学专业本科生生涯适应力提升路径探析论文
 
  [摘要]通过树立积极不确定的生涯发展观,建立多角度的职业认同感,运用合理有效的生涯适应力提升方法,帮助眼视光医学专业的本科生增强生涯适应力,不断完善自我、实现自我,从而为社会培养优秀眼视光专业人才。
 
  [关键词]眼视光医学;本科生;生涯适应力
 
  近年来,我国青少年儿童近视率居高不下,近视低龄化、重度化日益严重,对此,习近平总书记做出批示,指出近视防控是一个关系国家和民族未来的大问题,必须高度重视。对于医疗卫生部门来说,培养优秀眼视光专业人才,确保每个县(市、区)均有合格的视光专业人员迫在眉睫。我国眼视光学事业快速发展,但仍存在不少问题,其中最为严峻的就是眼视光学人才严重短缺[1],从事眼科诊疗工作的眼科临床医生和眼视光师存在巨大缺口,由此可见,眼视光学人才的培养尤为重要。
 
  一、提升眼视光医学专业本科生生涯适应力的必要性
 
  在这个快速变迁的社会当中,个体在生涯发展中的偶发事件、不可控事件变得越来越多,已经无法依靠单纯的规划好的线性逻辑思维去推理自己的未来。据麦可思研究院《2018年中国大学生就业报告》显示,2018年医学专业毕业生就业率为91.5%,低于全国本科专业平均就业率(92.2%)。从就业率指标来看,这一长期使用的顯性指标的平稳与近年来就业难的呼声和社会需求的现状不相符。从高校的角度来看,需要转变过分追求就业率的观念,把工作重心向追求学生在校期间的个人生涯适应力方面转变。所谓生涯适应力,就是在各种事件中,学会积极应对挑战和压力,保持行为与目标的一致性,从而增强个体适应能力,体会到人生快乐。生涯适应力的提升,有利于帮助眼视光医学专业学生树立新的生涯发展观,能够促使个体更好地去应对生涯发展中的偶发事件和不可控事件,其适应力越强,面对各种问题时的应对能力越强。医学院校也可有针对性的修订培养方案,推进专业教育教学改革,引导学生做出建设性的行为变化。
 
  二、眼视光医学专业本科生生涯发展现状
 
  运用赵小云等[2]编制的大学生生涯适应力问卷(CSCAQ),对南京医科大学128名眼视光医学专业大学生进行问卷调查。其中一年级学生30名,二年级学生33名,三年级学生33名,四年级学生32名。结果表明,眼视光医学专业大学生的生涯适应力总均分值为(M=3.83,SD=0.41)略高于中等临界值的(3分),居中等偏上水平。对数据的进一步分析发现,生涯适应力低的学生(总均分小于临界值)共计8人,占总人数的6.25%;生涯适应力高的学生(总均分4分及以上)共计21人,占总人数的16.4%;77.3%的学生的生涯适应力居中等程度,表明眼视光医学专业大学生在面对其生涯中的各类问题时已经具备一定的应对准备能力,但情况仍不容乐观。从各维度看,眼视光医学专业大学生在生涯人际上得分最高(M=3.82,SD=0.72),生涯控制得分最低(M=3.02,SD=0.99)。生涯控制维度上的得分低,从侧面印证生涯发展已进入一个不可逆的时代,如何提升眼视光医学专业大学生的生涯适应力,让学生学会积极有效的自我控制方法显得尤为重要。
 
  三、提升眼视光医学专业本科生生涯适应力的对策思考
 
  (一)对培养方案进行改革,课程设置中融入生涯发展理念
 
  结合全国教育大会精神,深化本科教育教学改革,坚持立德树人,把生涯发展理念融入人才培养全过程。在培养目标上,结合社会需求对专业建设和培养目标进行修订,注重人才培养和生涯发展的关联性。另外,在课程设置的安排上,注重“早临床,多临床,反复临床”,充分接触实际工作环境有助于对个人生涯规划的指导。再就是教学方法上保证问题导向式教学模式的运用,让学生增强处理问题、分析问题的能力,从而增强生涯调适力。
 
  (二)开设提升生涯适应力的相关生涯教育课程
 
  生涯教育课程不同于学校原有的职业生涯指导课程,二者之间有相同点,但生涯教育课程更加全面,关注的是个体生涯的全过程。高校可根据萨维科斯的生涯适应力理论,开展生涯教育课程,如针对提高生涯关注的课程,类似于职业生涯指导课程,运用生涯目标设定的SMART原则,根据实际情况调整生涯目标;针对学生生涯探索不积极不主动,安于现状,过于依赖家长依赖学校的状况,可开设培养生涯好奇心的课程。课程设置中主要关注各方面的政策信息,让学生了解现在的就业市场状况,学会通过自我测评和对就业形势的分析,拓宽就业视野,理清自己的生涯价值观,从而学会探索各种可能性。
 
  (三)健全学校生涯服务体系
 
  高校的生涯服务体系应不仅仅局限于职业生涯规划一个单支,而应建立一套完整的,符合生涯混沌论的专业化、个性化、系统化生涯服务体系。“人职匹配”的职业决策并不就是好的、有效的职业决策,已被越来越多的研究者所证实[3]。高校生涯服务体系应跳出职业生涯辅导的禁锢,由一批受过系统训练的专业的生涯辅导师,通过全方位的辅导,帮助学生提高生涯适应力,加强自我效能感,建构生涯掌控力,从而在了解的基础上权衡利弊,形成适宜的生涯控制方案。

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